Neskatoties uz mācību izmaksām, daudzi koledžas bērni tiešsaistē nokļūst ārpus klases
Šī uzvedība saglabājas, kaut arī vairāk nekā 80 procenti studentu atzīst, ka viedtālruņu, planšetdatoru un klēpjdatoru lietošana var traucēt mācībām.
Vairāk nekā ceturtā daļa apgalvo, ka tāpēc cieš viņu pakāpes.
Nebraskas-Linkolnas universitātes apraides asociētais profesors Bārnijs Makkojs sāka pētījumu, kad pamanīja studentu digitālo ierīču radītās apmācības problēmas.
No savas multimediju klases priekšpuses viņš bieži redzēja, kā viedtālruņi ložņāja ārā. Skats no klases aizmugures, kamēr kolēģis mācīja masu informācijas līdzekļu principus, bija tikpat izteiksmīgs.
"Viņiem ir atvērti klēpjdatori, taču viņi ne vienmēr pieraksta," sacīja Makkojs. "Dažiem varētu būt atvērti divi ekrāni - Facebook un viņu piezīmes."
Tā vietā, lai paļautos uz anekdotiskiem pierādījumiem, Makkojs nolēma mēģināt kvantificēt, cik bieži koledžas studenti noskaņo savus pasniedzējus par labu tvītiem un tekstiem.
2012. gada rudenī viņš aptaujāja 777 studentus sešās universitātēs piecās štatos par to, kā viņi klasē izmanto digitālās ierīces mācību nolūkiem.
Viņš arī jautāja studentiem, cik bieži viņu uzmanību novērš citi, izmantojot digitālās ierīces, un viņu viedoklis par to, kā digitālās ierīces būtu jāuzrauga.
"Es nedomāju, ka studenti obligāti domā, ka tas ir problemātiski," sacīja Makkojs. "Viņi domā, ka tā ir daļa no viņu dzīves."
Datoraptaujā studentus no sešām universitātēm piesaistīja klases instruktori pa e-pastu un personiski. Respondentiem netika lūgts atklāt savu vārdu vai iestādi, lai gan koledžas tika identificētas, izmantojot interneta protokola adreses, kas saistītas ar aptaujas atbildēm.
Lūk, cik bieži respondenti teica, ka parastajā dienā viņi savas digitālās ierīces izmantoja ārpus klases mērķiem (noapaļošanas dēļ procentuālais daudzums ir lielāks par 100 procentiem):
- 1 līdz 3 reizes dienā: 35 procenti;
- 4 līdz 10 reizes dienā: 27 procenti;
- 11 līdz 30 reizes dienā: 16 procenti;
- Vairāk nekā 30 reizes dienā: 15 procenti;
- Nekad: mazāk nekā 8 procenti.
Gandrīz 86 procenti teica, ka sūta īsziņas, 68 procenti ziņoja, ka pārbauda e-pastu, 66 procenti teica, ka izmanto sociālos tīklus, 38 procenti teica, ka sērfo tīmeklī, un 8 procenti teica, ka spēlē spēli.
Makkojs sacīja, ka viņu pārsteidz viena atbilde: 79 procenti studentu teica, ka laika pārbaudei viņi izmantoja savu digitālo ierīci.
"Man tā ir paaudžu lieta - daudzi jaunieši nevalkā pulksteņus," viņš teica.
Galvenās priekšrocības, kas saistītas ar digitālo ierīču izmantošanu ārpus klases, pēc studentu domām, ir uzturēt savienojumu (70 procenti), apkarot garlaicību (55 procenti) un veikt saistītus klases darbus (49 procenti).
Visbiežāk minētie trūkumi bija tādi, ka viņi nepievērš uzmanību (90 procenti), nokavē instrukcijas (80 procenti) vai viņu izsauc instruktors (32 procenti).
Vairāk nekā ceturtā daļa teica, ka digitālo paradumu dēļ viņi zaudē atzīmes.
Varbūt nav pārsteigums, ka studenti mazina uzmanību, ko rada digitālās ierīces. Mazāk nekā 5 procenti to uzskatīja par “lielu” vai “ļoti lielu” uzmanību, kad klasesbiedri izmantoja digitālās ierīces, un mazāk nekā 5 procenti savu digitālās ierīces lietošanu uzskatīja par “lielu” vai “ļoti lielu” uzmanību.
Tomēr vairāk nekā puse studentu teica, ka viņi ir “mazliet” apjucuši, kad citi studenti izvilka savas ierīces, un gandrīz 46 procenti teica, ka viņi ir “mazliet” apjucināti, ja paši lieto digitālās ierīces.
Mazāk nekā 17 procenti teica, ka digitālo ierīču izmantošana nav traucējošs faktors.
Studenti nevēlas atstāt viedtālruņus mājās. Vairāk nekā 91 procents teica, ka iebilst pret digitālo ierīču aizliegumu klasē. Viņu vēlamā politika (72 procenti) attiecībā uz digitālās uzmanības novēršanu ir tā, ka instruktors runā ar likumpārkāpēju.
Viņi arī deva priekšroku brīdinājumam par pirmo pārkāpumu, kam seko sodi (65 procenti) par tiem, kas pieķerti, lietojot ierīces ārpus klases.
Makkojs sacīja, ka digitālā uzmanības novēršana ir izaicinājums, ar kuru instruktori turpinās cīnīties. 2012. gada pētījums parādīja, ka divām trešdaļām studentu vecumā no 18 līdz 29 gadiem ir viedtālrunis, kas viņiem dod mobilo piekļuvi internetam, kā arī īsziņu sūtīšanas un e-pasta iespējas.
Experian Marketing Services 2013. gada pētījums parādīja, ka 18 līdz 24 gadus veci bērni mēnesī sūta un saņem vidēji 3853 īsziņas.
"Tā ir kļuvusi par automātisku tik daudzu cilvēku rīcību - viņi to dara, pat nedomājot par to," sacīja Makkojs.
Viņš teica, ka lūdz studentus apzināties, ka viņu ierīču lietošana var novērst citu uzmanību un iziet ārpus telpas, ja tā ir īsta ārkārtas situācija un viņiem ir jābūt savienotiem.
Viņš teica, ka ierobežo savu lekciju ilgumu un dod studentiem periodiskas pauzes, lai viņi varētu atjaunināt Facebook vai nosūtīt čivināt. Viņš teica, ka arī mēģina panākt, lai viņi nodarbotos ar klasi, lai viņi izmantotu savus telefonus - lūdzot, piemēram, meklēt informāciju.
"Es varu jums garantēt, pat ja es daru šīs lietas, tas joprojām netraucēs studentiem no teksta sarunas," viņš teica. "Kamēr viņi to dara, viņi veiks daudzuzdevumus."
Pētījums ir atrodams tiešsaistē vietnē Mediju izglītības žurnāls.
Avots: Nebraskas Universitāte – Linkolna
