ASD bērni agrīnā skolas gados saskaras ar daudzām problēmām
Jauni pētījumi liecina, ka maziem bērniem ar autisma spektra traucējumiem (ASD) ir mazāka iespēja veidot pozitīvas attiecības ar skolotājiem nekā parasti attīstošiem bērniem.
Atzinums ir svarīgs, jo daudziem skolotājiem agrīnā skolas gados bija pozitīva un ilgstoša ietekme - tas bieži veicināja izaugsmi un attīstību gan akadēmiski, gan personīgi.
Patiesībā daudzi pētījumi liecina, ka pozitīvas studentu un skolotāju attiecības ir viens no labākajiem bērnu akadēmisko panākumu prognozētājiem.
Kalifornijas universitātes Riversaidas izmeklētāji sadarbojās ar Masačūsetsas Universitāti, Bostonā. Viņi atklāja, ka savienošanas grūtības saasina šo bērnu jau tā izaicinošo pāreju uz pamatskolu.
Pētnieki cer, ka, izprotot un galu galā uzlabojot šīs attiecības, pedagogi var atbalstīt bērnus ar ASS viņu agrīnajos skolas gados un palīdzēt viņiem iegūt ilgtermiņa ieguvumus akadēmiskajā, uzvedības un sociālajā pielāgošanā.
Kalifornijas universitāte, Riversaidas Jana Blahere un viņas komanda pēdējos četrus gadus pētīja 200 bērnus ar ASD, kad viņi pārcēlās no pirmsskolas bērnudārza uz pamatskolu. Izmeklētāji izsekoja studentu un skolotāju attiecības, bērnu emocionālo uzvedību un vecāku atbalstu.
Bērni pētījumā bija vecumā no četriem līdz septiņiem gadiem, un aptuveni 85 procentiem no viņiem bija tas, ko profesionāļi sauc par "augsti funkcionējošu autismu", kas nozīmē, ka viņiem nav arī intelektuālās attīstības traucējumu.
Rezultāti ir nesen publicēti vai gaidāmi piecos jaunos dokumentos galvenajos žurnālos šajā jomā, ieskaitot Autisma un attīstības traucējumu žurnāls; Izglītība un apmācība autisma un attīstības traucējumu jomā; un Ārstnieciskā un speciālā izglītība.
Blečers teica, ka uzvedības problēmas un sociālo prasmju deficīts, kas pavada daudzas ASS diagnozes, ir viens no iemesliem, kāpēc skolēni un viņu skolotāji nespēj veidot spēcīgas savstarpējās attiecības.
Uzvedības, piemēram, agresijas, eksternalizēšana palielina konfliktu, savukārt uzvedības, piemēram, trauksmes, internalizēšana var mazināt tuvību starp skolotājiem un studentiem.
"Kad bērni ar autismu nāk uz skolu, viņi jau cīnās, lai izveidotu sociālus un emocionālus sakarus, un, kad tas ietekmē viņu attiecības ar skolotājiem, tas jūtas kā dubultā sitiens," sacīja Blacers, kurš iepriekšējos pētījumos ir parādījis, ka daudzi bērni ar ASD skolā jūties vientuļš.
"Galvenais mērķis, kas izriet no šī pētījuma, ir skolotāju izglītošana un atbalstīšana, lai viņi saprastu, cik svarīga ir viņu mijiedarbība ar bērniem šajā pārejas laikā."
Blečera grupa arī atzīmēja, ka viens no uzvedības uzliesmojumu vai citiem “izspēlēšanās” gadījumiem agrīnajos skolas gados bērniem var būt nespēja kontrolēt dusmas vai emocijas. Tik slikta emocionālā regulācija ir raksturīga bērniem ar ASS.
Blečers atzīmē: “Daudzās skolu izmantotajās intervences programmās galvenā uzmanība tiek pievērsta uzvedības pārvaldībai, taču mēs atklājām, ka emocionālās regulēšanas atbalstīšana ir svarīga taktika, palīdzot bērniem veidot starppersonu attiecības un pabeigt skolas aktivitātes.
Palīdzība bērniem ar ASS pārņemt emocijas, pirms tās izpaužas kā uzvedības problēmas, palīdzēs studentiem veidot pozitīvas attiecības ar skolotājiem. ”
Blečers sacīja, ka komanda pētīja arī vecāku lomu, palīdzot bērniem pāriet uz skolu, atklājot, ka kopīga lasīšana palielināja bērnu zināšanas par kontekstuālo valodu un vārdu krājumu.
“Šī kopīgā mācīšanās pieredze ir sociāla pēc būtības un palīdz bērniem atbalstīt, kad viņi klasē sastopas ar līdzīgām aktivitātēm. Agrīna rakstpratība ir stiprums bērniem ar augstu ASS funkcionējošu stāvokli, tāpēc tas ir jāveicina, jo tas dod bērniem kaut ko lepoties. Var cerēt, ka lasītprasmes prasmju palielināšana ļaus arī labāk pielāgoties klasē un, savukārt, pozitīvākām skolotāju un studentu attiecībām, ”sacīja Blacers.
Avots: Kalifornijas Universitāte, Riverside / Newswise
