Skolēni ar augstu emocionālo intelektu skolā var gūt labākus rezultātus
Studenti ar augstu emocionālo inteliģenci - spēju efektīvi saprast un pārvaldīt emocijas - mēdz iegūt labākus vērtējumus un standartizētus testu rezultātus, salīdzinot ar viņu mazāk prasmīgajiem vienaudžiem, liecina jauns Amerikas Psiholoģiskās asociācijas publicētais pētījums.
"Lai gan mēs zinām, ka augsts intelekts un apzinīga personība ir vissvarīgākās psiholoģiskās iezīmes, kas nepieciešamas akadēmiskajiem panākumiem, mūsu pētījumi izceļ trešo faktoru - emocionālo inteliģenci, kas arī var palīdzēt studentiem gūt panākumus," sacīja Carolyn MacCann, Ph.D. Sidnejas universitāte un pētījuma galvenā autore.
“Nepietiek ar to, ka esi gudrs un strādīgs. Studentiem arī jāspēj saprast un pārvaldīt savas emocijas, lai gūtu panākumus skolā. ”
Emocionālā intelekta kā akadēmisko pētījumu jomas jēdziens ir salīdzinoši jauns, sākot ar 90. gadiem, uzskata MacCann.
Lai gan ir pierādījumi, ka sociālās un emocionālās mācību programmas skolās efektīvi uzlabo akadēmisko sniegumu, viņa uzskata, ka šī var būt pirmā visaptverošā metaanalīze par to, vai augstāka emocionālā inteliģence ir saistīta ar akadēmiskajiem panākumiem.
Pētījumam komanda analizēja datus no vairāk nekā 160 pētījumiem, kas pārstāvēja vairāk nekā 42 000 studentu no 27 valstīm un publicēti laika posmā no 1998. līdz 2019. Vairāk nekā 76% bija no angliski runājošām valstīm. Skolēnu vecums bija no pamatskolas līdz koledžai.
Pētnieki atklāja, ka studentiem ar augstāku emocionālo intelektu ir tendence iegūt augstākas pakāpes un labākus sasniegumu pārbaudes rezultātus nekā tiem, kuriem ir zemāki emocionālās inteliģences rādītāji. Šis secinājums bija patiess pat tad, ja kontrolējat izlūkošanas un personības faktorus.
Pētniekus visvairāk pārsteidza saikne, kas pastāvēja neatkarīgi no vecuma.
Runājot par to, kāpēc emocionālā inteliģence var ietekmēt akadēmisko sniegumu, MacCann uzskata, ka var darboties vairāki faktori.
"Studenti ar augstāku emocionālo intelektu var labāk pārvaldīt negatīvās emocijas, piemēram, trauksmi, garlaicību un vilšanos, kas var negatīvi ietekmēt akadēmisko sniegumu," viņa teica.
"Turklāt šie studenti var labāk pārvaldīt apkārtējo sociālo pasauli, veidojot labākas attiecības ar skolotājiem, vienaudžiem un ģimeni, kas visi ir svarīgi akadēmiskajiem panākumiem."
Visbeidzot, emocionālajai inteliģencei nepieciešamās prasmes, piemēram, cilvēka motivācijas un emociju izpratne, var pārklāties ar prasmēm, kas nepieciešamas noteiktu priekšmetu, piemēram, vēstures un valodas, apguvei, dodot studentiem priekšrocības šajās mācību jomās, norāda MacCann.
Kā piemēru MacCann aprakstīja hipotētiska skolnieka vārdā Kellija skolas dienu, kurš ir labs matemātikā un dabaszinātnēs, bet ar zemu emocionālo intelektu.
"Viņai ir grūti redzēt, kad citi ir aizkaitināti, noraizējušies vai skumji. Viņa nezina, kā cilvēku emocijas var izraisīt uzvedību nākotnē. Viņa nezina, kā rīkoties, lai regulētu savas jūtas, ”sacīja Makkanns.
Rezultātā Kellija neatpazīst, kad viņas labākajai draudzenei Lusijai ir slikta diena, liekot Lusijai dusmoties uz viņas nejutīgumu. Pēc tam Lūcija nepalīdz Kellijai (kā viņa to parasti dara) vēlāk angļu literatūras stundā, kurā viņa bieži cīnās, jo tas prasa viņai analizēt un saprast grāmatu un lugu varoņu motivāciju un emocijas.
“Kellija izjūt kaunu, ka viņa nevar paveikt darbu angļu literatūrā, kas, šķiet, ir viegli citiem studentiem. Viņa ir arī sarūgtināta, ka Lūsija ir dusmīga uz viņu. Šķiet, ka viņa nespēj satricināt šīs jūtas, un viņa nespēj koncentrēties uz matemātikas problēmām nākamajā klasē, ”teica Makkanns.
"Viņas zemo emociju vadības spēju dēļ Kellija nevar atvairīties no savām negatīvajām emocijām un nonāk cīņā pat tādās jomās, kurās viņai padodas."
MacCann brīdina par plašu studentu testēšanu, lai identificētu un mērķētu tos, kuriem ir zems emocionālais intelekts, jo tas var stigmatizēt šos studentus. Drīzāk viņa iesaka iejaukšanās, kas ietver visu skolu, tostarp papildu skolotāju apmācību un koncentrēšanos uz skolotāju labklājību un emocionālajām prasmēm.
"Programmas, kas integrē emocionālo prasmju attīstību esošajā mācību programmā, būtu izdevīgas, jo pētījumi liecina, ka apmācība darbojas labāk, ja to vada skolotāji, nevis ārējie speciālisti," viņa teica. "Prasmju palielināšana ikvienam, ne tikai tiem, kuriem ir zems emocionālais intelekts, nāktu par labu visiem."
Pētījums ir publicēts žurnālā Psiholoģiskais biļetens.
Avots: Amerikas Psiholoģiskā asociācija
