Pētījums atklāj, ka vadība galvenokārt tiek apgūta

Šķiet, ka nepaiet neviena diena bez sauciena par labāku vadību valdībā, biznesā vai tādās arēnās kā NFL.

Bieži vien jautājums izvirza jautājumu par to, vai vadību var iemācīt, vai arī veiksmīgas vadības iezīmes ir stingri saistītas. Jauns Ilinoisas universitātes pētījums atbalsta ideju, ka līderi tiek veidoti, nevis dzimuši, un ka līderības attīstība notiek pēc konkrētas virzības.

Pēc Ilinoisas universitātes profesoru ārstu Kari Kītinga, Deivida Roša un Līzas Burgūnas teiktā, iepriekšējie pētījumi liecina, ka vadība ir 30 procenti ģenētiska un 70 procenti gūto mācību rezultāts.

Pētījumā profesori iesaka efektīvāku ceļu uz līderības attīstību.

“Tikai 15 nedēļās mūsu ievada klasē studenti ziņoja par ievērojamiem ieguvumiem trīs svarīgos līderības komponentos: pašefektivitāte vai pārliecība par spēju vadīt; prasmes; un motivācija vadīt, ”sacīja Kītings.

Lai gan līdera prasmju apgūšanai ir nepieciešama personīga izaugsme, jaunais pētījums parāda, ka mācība vadīt vadītāju ir zinātne.

"Tas ir trīs kāju krēsls: mēs to saucam par gatavību, vēlmi un spēju," sacīja Rošs.

“Studenti vispirms ir gatavi uzzināt par to, ka ir līderi; tad viņi kļūst gatavi apgūt prasmes, kas nepieciešamas, lai praktizētu līderību; un visbeidzot viņi spēj vadīt, jo viņiem ir prasmes un motivācija to darīt. ”

"Jūs nevarat īsti pāriet uz citām izkārnījuma kājām, kamēr neesat sasniedzis noteiktu daudzumu šīs gatavības," viņš teica.

Pat tad, ja studenti nav pārliecināti par savām līderības spējām, viņi 15 nedēļu apmācības laikā var daudz uzlabot, lai būtu līderis.

"Tas ir kā matemātikas stunda. Jūs neesat gatavs veikt aprēķinus, ja nezināt algebras pamatus, ”viņš atzīmēja.

"Tas mums parāda, ka mums jāstrādā pie gatavības, lai studenti varētu maksimāli izmantot uzlabotos līderības kursus."

Skolēniem, kuri ierodas ievadklasē ar gatavību vadītājiem un saka: “Es to ieguvu, es esmu vadītājs”, viņiem ir atšķirīga mācīšanās pieredze. Viņi kļūst gatavi vadīt cilvēkus pat tad, ja tas nav liels atsākšanas veidotājs, sacīja Kītings.

Pētnieki uzskata, ka vadība nozīmē vairāk nekā tikai ieņemšanu līdera lomā.

"Tāpat kā gads alā nepadara jūs par ģeologu, arī tas, ka esat vecākās klases prezidents, nepadara jūs par vadītāju," sacīja Rošs.

“Definīcija, kuru mēs izmantojam kursā, ir tāda, ka vadība ir indivīds, kas ietekmē cilvēku grupu kopīga mērķa sasniegšanā. Tātad, kā jūs ietekmējat cilvēkus? Jūs varat vadīt, izmantojot mijiedarbību, attiecības, saziņu, pateicības izteikšanas veidu, ētiku, ”viņš teica.

“Līderība nenotiek vakuumā. Tas tiek darīts ar citiem, ”piebilda Kītings.

Nodarbības laikā studentiem ir jāizpilda 10 līdz 12 pašnovērtējumi, lai uzzinātu, kur slēpjas viņu pašu vadītājas stiprās un vājās puses.

Semestra beigās viņi var teikt: “Es nedaru nevienu no šīm attiecībām. Es galvenokārt esmu autoritatīvs manā vadībā. Varbūt man ir jāmaina, ko es daru, lai mūsu komanda varētu sasniegt labākus rezultātus, ”viņa teica.

Rošs sacīja, ka katru semestri ducis studentu atgriežas pie viņa no darba intervijām, kurās viņi ir gājuši tālāk, jo varēja demonstrēt un runāt par līderību.

Viņš piebilda, ka akadēmiskie konsultanti sāk ieteikt līderības kursus studentiem, kuri nav vadošie vai nepilngadīgie.

Avots: href = ”http://news.aces.illinois.edu”> Ilinoisas Universitāte