Bieža skola pārvieto bērnus ar zemiem ienākumiem
Bērniem ar zemiem ienākumiem, kuri bieži maina skolu, ir zemāku matemātikas rezultātu risks, un viņiem ir grūtāk pārvaldīt savu uzvedību un uzmanību klasē, liecina jaunie pētījumi.
"Vienkārši sakot, bieži mainīgās skolas ir galvenais riska faktors bērnu ar zemiem ienākumiem panākumiem skolā," sacīja pētījuma vadošā autore Allisone Frīdmana-Krausa, Ph.D., Ņujorkas universitāte.
Tika prognozēts, ka bērni, kuri bieži pārvietojas, standartizētajos matemātikas testos ceturtajā klasē iegūs vidēji 10 punktus zemāk nekā viņu vienaudži, kuri bieži nemainīja skolu, tādējādi viņiem ir lielāks risks neatbilst valsts matemātikas standartiem, norāda pētnieki. Punktu starpība norāda, ka matemātikā studenti atpaliek astoņus mēnešus.
"Kaut arī pārvietošanās vienu vai divas reizes, iespējams, nav ārkārtīgi kaitīga to bērnu attīstībai, kuri jau ir pakļauti riskam, pārvietošanās gandrīz katru gadu pamatskolas laikā palielināja varbūtību, ka skolēni ilgtermiņā saskartos ar lielākām grūtībām," sacīja līdzautore C. Cybele Raver, Ph.D., Ņujorkas universitātes lietišķās psiholoģijas profesore.
"Tas liecina par nepieciešamību pēc politikas valsts, rajona un skolas līmenī, lai novērstu skolas izmaiņas un atbalstītu skolēnus, ģimenes un skolotājus, kad bērni maina skolu."
Pētījuma dati tika iegūti no 381 Čikāgas skolas sagatavotības projektā iesaistītā bērna, kas sākotnēji reģistrējās Head Start klases telpās visā pilsētā un viņiem sekoja ceturtā klase. Izlasē bija 68 procenti melnādaino vai afroamerikāņu, 27 procenti spāņu un pieci procenti baltās, biraciālās vai citas rases vai etniskās piederības, 52 procenti bija meitenes. Visi bija no maznodrošinātām ģimenēm.
Skolēnu agrīnās matemātikas prasmes tika novērtētas, kamēr viņi mācījās “Start Start” un pēc tam atkal standartizētā matemātikas pārbaudījumā ceturtajā klasē.
Kognitīvās prasmes un pašregulācija tika novērtēta pirmsskolā, izmantojot tiešu bērnu novērtējumu un novērotāju ziņojumu kombināciju, un arī trešajā klasē, izmantojot novērotāju ziņojumus par bērnu uzmanību, impulsivitāti un darba atmiņas prasmēm.
Tika apkopota arī informācija par viņu vecākiem, viņu vecāku izglītību, rasi vai etnisko piederību, papildus tam, cik reizes skolēni piecu gadu laikā pārgāja skolā.
Piecu gadu laikā bērni no Head Start līdz trešajai klasei vidēji pārvietojās 1.38 reizes. Tikai 54 bērni - 14 procenti - palika vienā skolā starp Head Start un trešo klasi, savukārt 327 bērni - 86% - vismaz vienu reizi pārcēlās. Četrdesmit bērni - 10 procenti - trīs vai četras reizes mainīja skolu.
Trešo klašu skolotāji ziņoja, ka bērni, kuri mainīja skolu, retāk veiksmīgi izpildīja uzdevumus, kuriem vajadzīgas kritiskākas domāšanas prasmes, pat pēc viņu kognitīvo prasmju kontroles pirmsskolā.
Čikāgas valsts skolu sistēmā ir atvērta uzņemšanas politika, kas ļauj bērniem uzņemt jebkuru no tās skolām, ne tikai to, kas atrodas vistuvāk viņu mājām. Tas palielina vecāku iespējas mainīt skolu, ja viņi nav apmierināti ar skolas klimatu, skolotājiem vai citiem skolēniem, uzskata pētnieki.
"Bērniem, kas šajā nabadzībā aug Čikāgas pilsētas izlasē, bieži skolas maiņa ir tikai viens no daudzajiem riskiem, ar kuriem viņi saskaras," sacīja Frīdmans-Krauss. "Ja to nevar novērst, var būt svarīgi sniegt atbalstu, lai pāreja uz jaunu skolu būtu mazāk traucējoša un saspringta, kā arī studentu sagatavošana pirms skolas maiņas, lai mazinātu bieži mainīgo skolu negatīvās sekas."
Pētījums tika publicēts Amerikas Psiholoģiskās asociācijas žurnālā Attīstības psiholoģija.
Avots: Amerikas Psiholoģiskā asociācija
