Bērni ar zemiem ienākumiem var palaist garām sarežģītas valodas prasmes
Bērniem no zemākām sociāli ekonomiskajām kopienām ir mazāk iespēju veidot sarežģītas valodas prasmes gan mājās, gan skolā, bērnudārza gadā viņus nostādot neizdevīgākā situācijā, liecina jauns pētījums, kuru vadīja Ņujorkas universitāte (NYU).
Atzinumi papildina arvien pieaugošo pētījumu loku, kas parāda, ka bērnu akadēmiskos sasniegumus paredz gan ģimenes, gan skolas apvienotais sociālekonomiskais stāvoklis. Šie divi faktori kopā ietekmē bērnu piekļuvi mācību resursiem, tostarp pieaugušajiem, kuri, runājot ar bērniem, rada valodas bagātīgas iespējas.
"Mēs noskaidrojām, ka izglītības iespēju kvalitāte ir ļoti atkarīga no ielām, kurās jūs dzīvojat. Traģiski, ka bērni, kuriem nepieciešama lielāka iespēja mācīties, šķiet, ka to vismazāk iegūst, ”sacīja vadošā autore Dr. Susana B. Neimana, NYU Steinhardt Kultūras, izglītības un cilvēku attīstības skolas bērnības un rakstpratības izglītības profesore. .
"Bērni no mājām ar ierobežotiem fiziskajiem un psiholoģiskajiem resursiem mācībām un valodām var doties uz skolu ar līdzīgiem ierobežojumiem, kā rezultātā tiek dubultota neizdevīga deva," sacīja Neumans. "Mūsu pētījums liecina, ka mikrorajoniem ir nozīme un tie var spēcīgi ietekmēt veiksmes vai neveiksmes kopšanu."
Pētījumam pētnieki aplūkoja valodu veicinošus resursus gan 70 bērnu mājās, gan skolās, kuri nesen veica pāreju no pirmsskolas uz bērnudārzu. Puse ģimeņu dzīvoja nabadzīgos rajonos Detroitā, bet otra puse - demogrāfiski daudzveidīgākās Mičiganas kopienās, kas galvenokārt bija strādnieku klases.
Pētnieki sekoja bērniem viņu bērnudārza gadā, veicot četras stundas ilgas mājas vizītes, kurās viņi novēroja mijiedarbību starp vecākiem un bērniem, lai izprastu kognitīvās stimulācijas pakāpi un kvalitāti mājās.
Pētnieki veica arī četrus pusdienas novērojumus bērnudārzu klasēs, kuru laikā tika ierakstītas skolotāju lekcijas. Pēc tam tika analizēta vecāku un skolotāju runātā valoda gan kvantitātes (izrunāto vārdu skaits), gan kvalitātes ziņā (izmantojot daudzveidīgu vārdu krājumu un sarežģītus teikumus).
Šie novērojumi tika apvienoti ar bērnu skolas gatavības prasmju novērtējumu, ieskaitot zināšanas par vārdu krājumu un burtu un vārdu identificēšanu.
Atzinumi liecina, ka bērniem ar zemiem ienākumiem mikrorajonos bija mazāks atbalsts valodas un agrīnās lasītprasmes attīstībai nekā strādājošo kopienās. Abos apstākļos bērniem bija vērojamas būtiskas valodas kvalitātes atšķirības, bet valodas daudzumā kopumā nebija atšķirību.
Mājās vecāki ar zemāku sociālekonomisko stāvokli lietoja īsākus teikumus, mazāk dažādu vārdu un sapratni par zemāku izpratni nekā vecāki no darba klases rajoniem.
Klasē bērni ar zemiem ienākumiem apmeklēja bērnudārzus, kuros skolotāji izmantoja vienkāršākus teikumus, mazāk daudzveidīgu vārdu krājumu un mazāk unikālu vārdu tipu - iespējams, pārmērīgi vienkāršojot viņu valodu skolēniem.
"Bērnu agrīna saskare ar bagātīgu valodas praksi var aktivizēt procesus, kurus viņi izmanto lasītprasmes apgūšanai, ieskaitot vārdu krājumu un priekšzināšanas, kas nepieciešamas valodai un lasīšanas izpratnei," sacīja Neimans.
"Līdz ar to bērniem, kuriem ir ierobežota pieredze ar šāda veida valodu mijiedarbību, var būt mazāk iespēju iesaistīties augstākas pakāpes apmaiņā, kuru vērtē skolā."
Visi pētījumā iesaistītie bērni mācījās visu bērnudārzu gadu, bet strādnieku kopienas bērni apsteidza vienaudžus ar zemiem ienākumiem, jo īpaši izteiksmīgā vārdu krājumā.
Pētījums arī liek domāt, ka neatkarīgi no tā, cik spēcīgi bērni saņem bērnus pirmsskolas vecumā, atšķirības vēlākā vides ietekmē var vai nu atbalstīt, vai arī mazināt šo agrīno priekšrocību.
“Pārāk bieži mēs esam koncentrējušies uz to, kas notiek agrīnās bērnības programmās, nevis uz apkārtējiem vides atbalstiem. Mums ir jāņem vērā daudzie mājas un skolas konteksti, izprotot bērnu agrīno attīstību, ”sacīja Neimans.
Secinājumi ir publicēti Izglītības psiholoģijas žurnāls.
Avots: Ņujorkas universitāte
