Specializētā pieeja palīdz traucējošu bērnu agrīnai izglītošanai

Jauns pētījums atklāj, ka pielāgota izglītības programma var uzlabot bērnudārza un pirmās klases bērnu pieredzi ar traucējošu uzvedību.

Pētnieki skaidro, ka bērniem ar augstu uzturēšanas temperamentu ir mazāk iespēju mācīties skolā nekā viņu mērķtiecīgajiem vienaudžiem, un viņiem ir pakļauti zemāki akadēmisko sasniegumu līmeņi.

Bērniem bieži raksturīgas lielas fiziskās aktivitātes, zemas spējas pastāvīgi pildīt uzdevumus un negatīva reakcija pat nelielās situācijās.

Kā apspriests žurnālā Agrīnās bērnības pētījumu ceturkšņi, pētnieki atklāja, ka jaunie studenti ar traucējošu uzvedību guva labumu no aktīvākas iesaistīšanās un uzvedības uzdevumā klasē.

Pielāgota programma palīdz skolotājiem, vecākiem un studentiem atpazīt individuālās atšķirības un pielāgoties tām.

Ņujorkas universitātes (NYU) Steinhardta Kultūras, izglītības un cilvēku attīstības skolas pētnieku vadīts, pētījums balstās uz nesenajiem atklājumiem, ka šī pati programma parasti uzlabo bērnu uzvedību un akadēmiskās prasmes un palīdz kautrīgajiem studentiem vairāk iesaistīties klases darbā. .

"Uzvedības jautājumiem agrīnā pamatskolā ir ilgtermiņa sekas, tāpēc nepieciešama agrīna iejaukšanās, lai atbalstītu bērnus, kuriem ir akadēmisko problēmu risks," sacīja Sandee McClowry, Ph.D., pētījuma vecākā autore un Ņujorkas Universitātes lietišķās psiholoģijas profesore Steinhardt. .

"Augsta uzturēšana" ir viens no četriem temperamentiem, kas identificēti sadaļā INSIGHTS into Children’s Temperament, McClowry izstrādāta iejaukšanās, lai palīdzētu skolotājiem un vecākiem saskaņot vides prasības ar bērna dabu.

Programma nodrošina sistēmu, lai novērtētu un atbalstītu atšķirības bērnu personībās, nevis mēģinātu tās mainīt. Programmas dalībnieki iemācās atpazīt četrus temperamentus: kautrīgus, sociālus un vēlas izmēģināt, čaklus un ar lielu uzturēšanu.

Pašreizējā pētījumā pētnieki novērtēja, vai INSIGHTS atbalsta bērnu uzvedību un akadēmiskās prasmes pilsētu skolās ar zemiem ienākumiem un vai attiecības starp skolotājiem un viņu skolēniem ir ietekmējušas.

Iepriekšējie pētījumi parāda, ka neatkarīgi no bērna temperamenta siltas un atbalstošas ​​skolotāja un bērna attiecības sākumskolas sākumā ir saistītas ar mazāk problēmu uzvedību un lielāku iesaistīšanos klasē.

Dalībnieku vidū bija 435 bērnudārzi un pirmklasnieki un viņu vecāki 22 pamatskolās. Puse no skolām tika randomizēta, lai izmantotu INSIGHTS, bet otra puse, kas kalpoja kā kontroles grupa, piedalījās papildu lasīšanas programmā pēc skolas.

10 nedēļu laikā skolotāji un vecāki programmā INSIGHTS uzzināja, kā atpazīt bērnu atšķirības un atbalstīt viņus veidos, kas raksturīgi viņu individuālajiem temperamentiem.

Tajā pašā laika posmā bērni piedalījās INSIGHTS klases aktivitātēs, izmantojot lelles, zibatmiņas, darbgrāmatas un videolentes, lai palīdzētu viņiem atrisināt ikdienas dilemmas un saprast, kā indivīdi atšķiras ar reakciju uz dzīves notikumiem.

Pētnieki novēroja mērenus uzlabojumus starp bērniem ar augstu uzturēšanas temperamentu, kuri piedalījās INSIGHTS, tostarp samazinot traucējošo uzvedību un uzvedību ārpus darba, kā arī uzvedības iesaistīšanās palielināšanos.

"Ņemot vērā saikni starp uzvedības iesaistīšanos agrīnā skolas veidošanā un pozitīvu akadēmisko attīstību, mūsu atklājumi ir daudzsološi, lai palīdzētu bērniem ar augstu uzturēšanas temperamentu akadēmiski gūt panākumus," sacīja Makklovijs.

Īpaša interese ir atklājums, ka skolotāja un bērna attiecību kvalitātei bija izšķiroša loma bērnu uzvedībā.

Analīze liecina, ka INSIGHTS ietekme uz traucējošas uzvedības un ārpus darba izpildes uzvedības mazināšanu bērniem ar augstu uzturēšanas temperamentu daļēji atspoguļoja skolotāja un bērna attiecību kvalitātes uzlabošanos.

Pētnieki neievēroja to pašu skolotāja un bērna attiecību ietekmi uz uzvedību.

"Samazinot traucējošu uzvedību bērniem ar augstu uzturēšanas temperamentu, skolotāji var izveidot mācību telpas, kas ir labvēlīgākas mācībām - kas nāk par labu gan studentiem, gan skolotājiem," sacīja Meghan McCormick, pētījuma galvenā autore.

Avots: Ņujorkas universitāte