Mācīšanās zīdaiņa vecumā gūst ilgtermiņa ieguvumus

Attīstības psihologi uzskata, ka saruna ar zīdaiņiem viņu pirmajā gadā var sniegt mācību priekšrocības, kas tiek novērotas pat piecus gadus vēlāk.

Eksperti saka, ka ieguvumi ir īpaši saistīti ar lietu nosaukšanu zīdaiņu pasaulē, jo tas var palīdzēt zīdainim izveidot saikni starp to, ko viņš redz un dzird.

"Mācīšanās zīdaiņa vecumā no sešiem līdz deviņiem mēnešiem ir pamats mācībām vēlāk bērnībā," sacīja Liza Skota, Ph.D., un kolēģi no Masačūsetsas Universitātes Amherstas.

“Zīdaiņi ļoti agrā vecumā apgūst etiķetes cilvēkiem un lietām. Marķēšana palīdz viņiem individuāli atpazīt cilvēkus un objektus un izlemt, cik detalizētai jābūt viņu izpratnei par objektu vai seju. ”

Pētījuma rezultāti no Skota pētījumiem, kas veikti ar Masačūsetsas Universitātes Amherstas psiholoģijas un smadzeņu zinātnes doktorantiem Hilariju Hadliju un Šarisu Pikronu, atrodami žurnāla tiešsaistes izdevumā. Attīstības zinātne.

Skota agrākie eksperimenti, kā arī citu darbs parāda, ka zīdaiņi, pirms viņiem ir seši mēneši, var viegli atšķirt sejas pazīstamās (piemēram, cilvēku sejas) un nepazīstamās (piemēram, pērtiķu sejas) grupās.

Bet pēc deviņiem mēnešiem viņi vairs nav tik labi, lai atšķirtu sejas ārpus savas sugas, salīdzinot ar sejām no viņu pašu sugām.

Šo nepazīstamo indivīdu atpazīšanas sauc par “uztveres sašaurināšanos”, un to veicina zīdaiņu pieredze, vairāk nekā citas mijiedarbojoties ar dažām grupām un sešu līdz deviņu mēnešu laikā vairāk nekā citas iemācoties atsevišķu personu vārdus.

Iepriekšējā eksperimentā Skots vecākiem uzdāvināja bilžu grāmatas, kuras lasīt zīdaiņiem šajā vecuma diapazonā. Grāmatās bija vai nu dažādu pērtiķu seju, vai dažāda veida ratiņu fotogrāfijas. Vienai grupai vecāki runāja unikālus vārdus, piemēram, Boriss vai Fiona, un otrai grupai tie paši attēli tika marķēti vienādi, tikai mērkaķis vai ratiņi.

Skots un kolēģi mērīja, cik ilgi bērni skatījās attēlus, un viņu nervu reakcijas pirms un pēc treniņa. Gan meklēto, gan nervu reakciju rezultāti liecināja, ka apmācība ar individuāla līmeņa etiķetēm zīdaiņiem lika mācīties tādā veidā, kas ļautu viņiem nākotnē labāk atšķirt pērtiķu vai ratiņu piemērus.

Tomēr viens neatbildēts jautājums bija, vai sešu līdz deviņu mēnešu laikā redzētā mācība tiks saglabāta bērnībā. Lai atbildētu uz to, Skota un viņas komanda veica pašreizējo pētījumu.

Viņi pārbaudīja reakcijas laiku, veicot attēlu saskaņošanas uzdevumu, kā arī smadzeņu reakcijas bērniem, kuri tagad ir četrus un piecus gadus veci un kuri piedalījās agrākajā apmācības pētījumā. Pētnieki arī pārbaudīja reakciju bērnu kontroles grupā, kuri nepiedalījās apmācības pētījumā.

Kā skaidro Skots, viņa un kolēģi prognozēja, ka bērni, kas apmācīti ar individuāla līmeņa unikālām etiķetēm, parādīs ilgstošas ​​uzvedības un nervu izmaiņas, reaģējot uz agrīnu apmācības pieredzi zīdaiņa vecumā. Bet nebija skaidrs, vai šādas izmaiņas attieksies tikai uz apmācītajiem attēliem, tas ir, uz stimuliem, vai ir saistītas ar vispārīgākām spējām.

Viņi atklāja, ka bērni, kas apmācīti ar individuāla līmeņa etiķetēm, uzrāda gan uzvedības, gan nervu priekšrocības cilvēku sejām, nevis apmācītajiem attēliem.

"Šie bērni ātrāk saskanēja ar cilvēku sejām, un viņiem bija vairāk pieaugušajiem līdzīgu nervu reakciju uz cilvēku sejām, salīdzinot ar bērniem, kuri saņēma pieredzi ar kategoriju etiķetēm, un bērniem, kuriem nebija grāmatu pieredzes," viņi saka.

Tas liek domāt, ka apmācība individuālā līmeņa etiķetēs zīdaiņa vecumā rada ilgstošus mācību efektus, kas no apmācītajiem attēliem vispārina līdz biežāk pieredzējušajām cilvēku seju kategorijām.

"Pat īsa pieredze zīdaiņiem var būt svarīga, jo viņi aktīvi veido prasmes, kuras vēlāk dzīvē var izmantot dažādos kontekstos," atzīmē autori.

Avots: Masačūsetsas Universitāte Amherstā