Agrīnas uzvedības problēmas var kaitēt zēniem vairāk skolā
Jauni pētījumi liecina, ka uzvedības problēmām agrā bērnībā ir lielāka negatīva ietekme uz zēnu izglītību nekā meiteņu, zēniem beidzot mazāk skolas gadu.
„Kad es salīdzināju četrus un piecus gadus vecus zēnus un meitenes, kurām bija vienādas uzvedības problēmas - tostarp grūtības uzturēt uzmanību, regulēt emocijas, aizkavēt apmierināšanu un veidot pozitīvas attiecības ar skolotājiem un vienaudžiem, es atklāju, ka zēniem ir mazāka iespēja mācīties un, visticamāk, tiks kavēta skolā, ”sacīja Dr Jayanti Owens, Brauna Universitātes Vatsonas Starptautisko un sabiedrisko lietu institūta profesors un pētījuma autors.
"Mans pētījums arī parādīja, ka tam, kā skolas reaģē uz zēnu uzvedību, ir nozīmīga loma viņu izglītības rezultātu veidošanā pēc gadiem."
"Salīdzinājumā ar citiem agrīnā bērnības ģimenes un veselības faktoriem, kurus es apsvēru, dzimumu atšķirības gan studentu uzvedībā, gan pedagogu reakcijās uz uzvedības problēmām izskaidroja vairāk nekā pusi - 59,4 procentus - no dzimumu atšķirības pieaugušo vidū," viņa paskaidroja.
Pētījumam Ouenss izmantoja nacionālo izlasi, kurā bija iekļauti bērni, kas dzimuši sievietēm 20. gadsimta 80. gadu sākumā līdz 20. gadu vidum, un sekoja viņiem pieaugušā vecumā.
"Lai arī vienai un tai pašai uzvedībai ir sliktāka ietekme uz zēnu izglītību, ir arī gadījums, ka vidēji zēni sāk skolu ar augstāku uzvedības problēmu līmeni nekā meitenes," sacīja Owens.
„Tas, ka zēniem, sākot skolas gaitas, parasti ir sliktāka uzvedība, var palīdzēt izskaidrot, kāpēc viņu uzvedība vairāk kaitē sasniegumiem. Stereotipi par zēnu slikto izturēšanos var likt pedagogiem vairāk un skarbāk rīkoties pret studentiem vīriešiem. Šis process var izraisīt sarežģītas un cikliskas attiecības starp zēnu uzvedības problēmām un zemākiem sasniegumiem. ”
Pēc Owens domām, zēniem un meitenēm parasti ir atšķirīga pieredze skolā.
"Tas daļēji ir tāpēc, ka zēni nāk uz skolu ar augstāku uzvedības problēmu līmeni, un daļēji tāpēc, ka skolotāji, vienaudži un administratori mēdz izturēties pret zēnu uzvedību," viņa teica.
Viņa atzīmēja, ka pamatskolā zēni vidēji ziņo par ievērojami lielāku negatīvās skolas vides un vienaudžu spiediena pakļaušanu, salīdzinot ar meitenēm. Vidusskolā zēni atzīmē ievērojami augstāku pakāpju atkārtošanās līmeni (par 4,5 procentpunktiem) un zemākas izglītības cerības.
"Mani secinājumi kopumā atbilst atziņai, ka daudzas skolas vides neveicina zēnu panākumus," sacīja Owens.
Saskaņā ar ASV Tautas skaitīšanas biroja datiem 2014. gadā vīrieši veidoja 50 procentus studentu, kuri uzņemti devītajā klasē, bet viņi saņēma 48 procentus vidusskolas diplomu. Arī vīrieši 2014. gadā bija 43 procenti no koledžas studentiem, un viņiem tika piešķirti 40 procenti bakalaura grādu.
Tomēr Owens teica, ka viņas pētījumi arī dod cerību samazināt izglītības plaisu, palielinot zēnu mācīšanos un, visbeidzot, izglītības līmeni.
"Lai gan es atklāju, ka agrīnas uzvedības problēmas daudziem saglabājās pusaudža gados, skolas problēmas mazāk prognozēja ilgtermiņa izglītības sasniegumus, kad tās pirmo reizi parādījās vecākā vecumā," sacīja Owens.
“Atbalstošie mājas un skolas apstākļi, kas proaktīvi veicina agrīnu pašregulācijas un sociālo prasmju attīstību un palīdz padarīt skolu atbilstošāku jau pastāvošajām interesēm, var daudz darīt zēnu ilgtermiņa panākumu labā. Piemēram, NBA Math Hoops un Rhymes with Reason ir tikai divi mācību jauninājumi, attiecīgi mācot matemātiku un vārdu krājumu, izmantojot jau esošās sporta un mūzikas intereses. ”
Pētījums tika publicēts Izglītības socioloģija.
Avots: Amerikas Socioloģijas asociācija
