Pieaugušo ar autismu smadzenes netieši mācās atšķirīgi
Jauns attēlveidošanas pētījums ir atklājis būtisku atšķirību mācīšanās veidā pieaugušo ar autisma spektra traucējumiem (ASD) smadzenēs. Pētījums, kas publicēts žurnālā NeuroImage, pārbaudīja, kā netipiskas mācīšanās laikā (mācoties, neapzinoties, ka mācās) tipisko un ASS cilvēku smadzenes pamazām pielāgojas vizuālajiem modeļiem.
Izmantojot funkcionālās magnētiskās rezonanses (fMRI) attēlveidošanu, Karnegija Melona universitātes pētnieki atklāja, ka ASD indivīdu smadzeņu aktivācija bija lēnāka, lai iepazītos ar modeli, ko viņi vairākkārt redzēja - tas nozīmē, ka viņu smadzenes nespēja reģistrēt modeļu "vecumu". tādā pašā pakāpē kā kontroles grupa.
Atkārtoti pakļaujot apgūtajiem modeļiem, kontroles dalībnieku smadzenes turpināja pazemināt viņu aktivācijas līmeni, būtībā parādot pielāgošanos modelim. Dalībnieku ar ASS samazināšanās smadzenēs tomēr bija ievērojami mazāka.
Atzinumi arī parādīja, ka personas autisma simptomu smagums korelēja ar smadzeņu adaptācijas pakāpi modeļiem. Tas var sniegt ieskatu par to, kāpēc daudzas reālās pasaules netiešās mācīšanās situācijas, piemēram, mācīšanās interpretēt sejas izteiksmes, mēdz radīt problēmas cilvēkiem ar ASS.
"Šis atklājums sniedz provizorisku izskaidrojumu tam, kāpēc cilvēkiem ar ASS varētu rasties grūtības ikdienas sociālajā mijiedarbībā, ja viņu mācīšanās par netiešām sociālajām norādēm ir mainīta," sacīja Marsels Justs, D.O. Hebba universitātes Psiholoģijas profesors Dītriha Humanitāro un sociālo zinātņu koledžā.
Šajā pētījumā 16 pieaugušie ar augstu funkcionējošu līmeni ar ASS un 16 tipiski pieaugušie tika apmācīti veikt netiešu punktu modeļa mācīšanās uzdevumu, vienlaikus skenējot smadzenes. Mērķa modelis bija nejaušs punktu masīvs, kas var pakāpeniski iepazīties vairāku ekspozīciju laikā, neskatoties uz nelielām izmaiņām modelī.
Pirms smadzeņu skenēšanas saņemšanas abas grupas tika iepazīstinātas ar skenerī izmantojamo uzdevumu veidu. ASD dalībniekiem uzdevuma apguve prasīja ilgāku laiku nekā kontroles grupa, parādot izmainītu netiešu mācīšanos.
Attēlveidošana parāda, ka mācību sesijas sākumā abu grupu smadzeņu aktivācijas līmeņi bija līdzīgi. Uzdevuma beigās kontroles grupa parādīja samazinātu aktivizāciju aizmugurējos reģionos. ASD dalībnieku smadzeņu aktivācija vēlāk nemācījās. Faktiski tas palielinājās frontālajos un parietālajos reģionos.
"Uzvedības ziņā abas grupas visā uzdevumā izskatījās ļoti līdzīgas - gan ASD, gan tipiskie dalībnieki varēja uzzināt, kā pareizi saprātīgi precīzi iedalīt punktu rakstus," tikko teica.
"Bet, tā kā viņu aktivizācijas līmeņi atšķīrās, tas mums saka, ka var būt kaut kas kvalitatīvi atšķirīgs tajā, kā indivīdi ar ASS mācās un veic šāda veida uzdevumus, un atklāj ieskatu par traucējumiem, kas nav saskatāmi tikai no uzvedības."
Otrais atklājums ietvēra smadzeņu sinhronizāciju - mērījumu par to, cik labi koordinēta smadzeņu aktivācija dažādās smadzeņu zonās. Netiešais mācīšanās uzdevums tika īpaši izstrādāts, lai piesaistītu gan smadzeņu frontālo, gan aizmugurējo reģionu, un rezultāti parādīja, ka indivīdu ar ASS smadzeņu sinhronizācija starp šiem reģioniem bija zemāka.
"Šis sinhronizācijas trūkums ar ASD frontālajiem reģioniem - smadzeņu savienojamības pasliktināšanās - var izraisīt traucējumu simptomus, kas ietver procesus, kuriem nepieciešama smadzeņu koordinācija starp frontālo un citām jomām, piemēram, valodas apstrādi un sociālo mijiedarbību," tikko paskaidroja.
Secinājumi arī parādīja, ka adaptācija un sinhronizācija bija tieši saistīta ar dalībnieku ASD simptomu smagumu.
"Redzot, ka indivīdiem ar netipiskākām neironu reakcijām bija arī smagāki ASS simptomi, var secināt, ka šīs neirālās īpašības ir pamatā vai veicina ASD galvenos simptomus," tikko teica.
“Iespējams, ka samazināta neironu pielāgošanās spēja ASS laikā var izraisīt traucējumu uzvedības simptomus. Piemēram, ASD var ietekmēt spēju iemācīties netiešas sociālās norādes, kā rezultātā tiek traucēta sociālā apstrāde. ”
Avots: Karnegi Melona universitāte
