Mazi bērni nosaka emocijas, attiecīgi maina uzvedību

Jauni pētījumi atklāj, ka toddler iespējas ievērojami pārsniedz to, ko daudzi pieaugušie uzskata par iespējamu.

Vašingtonas universitātes (UW) pētnieku pētījums atklāj, ka bērni, sākot no 15 mēnešu vecuma, spēj atklāt pieaugušo emocijas un izmantot norādījumus, lai vadītu savu uzvedību.

Pētnieki saka, ka tas ir pirmais pierādījums tam, ka jaunāki mazuļi spēj izmantot vairākas emociju un redzes norādes, lai izprastu apkārtējo cilvēku motivāciju.

"15 mēnešu vecumā bērni cenšas izprast savu sociālo pasauli un to, kā cilvēki reaģēs," sacīja vadošā autore Betija Repaholi, Ph.D.

"Šajā pētījumā mēs noskaidrojām, ka mazuļi, kas vēl nerunā, var izmantot vizuālās un sociālās norādes, lai saprastu citus cilvēkus - tās ir izsmalcinātas kognitīvās prasmes 15 mēnešus veciem bērniem."

Vēl viens svarīgs atklājums liecina, ka mazuļu impulsīvās tieksmes var iet roku rokā ar viņu tieksmi ignorēt citu cilvēku dusmas.

Šis novērojums varētu izraisīt agrīnās brīdināšanas zīmes izstrādi bērniem, kuri, iespējams, kļūst mazāk gatavi ievērot noteikumus.

"Paškontrole ir viena no vissvarīgākajām prasmēm, ko bērni apgūst pirmajos trīs dzīves gados," sacīja līdzautors Endrjū Meltzofs, Ph.D., UW mācību un smadzeņu zinātņu institūta līdzdirektors.

“Mēs izmērījām paškontroles izcelsmi un atklājām, ka lielākā daļa mazuļu spēja regulēt savu uzvedību. Bet mēs atklājām arī milzīgu individuālo mainīgumu, kas, mūsuprāt, paredzēs atšķirības bērnos, pieaugot, un var pat paredzēt svarīgus skolas gatavības aspektus. ”

Pētnieki pētīja 150 mazuļus 15 mēnešu vecumā - vienmērīgu zēnu un meiteņu sajaukumu. Toddler sēdēja vecāku klēpī un vēroja, kā eksperimentētājs sēdēja pie galda, kas atradās viņiem pretī, un parādīja, kā izmantot dažas dažādas rotaļlietas.

Katrā rotaļlietā bija kustīgas detaļas, kas izdeva skaņas, piemēram, plastmasas pērlīšu šķipsna, kas, krītot plastmasas krūzītē, radīja grabēšanu, un neliela kastīte, kas “zumēja”, nospiežot ar koka nūju.

Bērni dedzīgi vēroja - noliecās uz priekšu un dažreiz ar sajūsmu.

Tad istabā ienāca otra persona, saukta par “emocionāli” un apsēdās uz krēsla pie galda. Eksperiments atkārtoja demonstrāciju, un emocionālis sūdzējās dusmīgā balsī, nosaucot eksperimentētāja darbības ar rotaļlietām par "saasinošām" un "kaitinošām".

Pēc liecinieka imitētajam strīdam bērniem bija iespēja spēlēties ar rotaļlietām, taču nedaudz atšķirīgos apstākļos.

Dažiem bērniem emocionālis izgāja no istabas vai pagrieza muguru, lai viņa nevarētu redzēt, ko bērns dara.

Šī pieaugušo uzvedība izraisīja to, ka mazuļi ar nepacietību satvēra rotaļlietu un kopēja demonstrācijā redzētās darbības.

Tomēr citās grupās saniknotais emocionālis saglabāja neitrālu sejas izteiksmi, vērojot bērnu vai skatoties žurnālu.

Šajā scenārijā lielākā daļa mazuļu pirms pieskaršanās rotaļlietai vilcinājās, vidēji gaidot apmēram četras sekundes. Tad, kad viņi beidzot sasniedza, bērni retāk atdarināja eksperimenta dalībnieka darbību.

Pētījums ir atrodams žurnālā Kognitīvā attīstība.

Avots: Vašingtonas universitāte