Dažiem bērniem ir slikta intuitīva matemātikas izpratne
Pētnieki raksta žurnālā Bērna attīstība (e-publikācija pirms drukāšanas), ka šī neprecīzā skaitļa izjūta ir tikai viens matemātikas mācīšanās traucējumu cēlonis, saka.
Saskaņā ar Kenedija Krīgera institūta vadošo pētnieku Mišelu Mazzoko, Ph.D., aptuveni 6 līdz 14 procentiem skolas vecuma bērnu ir pastāvīgas grūtības ar matemātiku, neskatoties uz atbilstošām mācīšanās iespējām un vecumam atbilstošiem sasniegumiem citos skolas priekšmetos.
Diemžēl mācību grūtībām var būt sekas uz mūžu, ja runa ir par panākumiem darbā un finansiālu lēmumu pieņemšanu.
Tā rezultātā plašas iniciatīvas, lai uzzinātu šo mācīšanās grūtību būtību un izcelsmi, ir novedušas pie pētījumiem, lai definētu matemātiskās mācīšanās traucējumus (MLD), identificētu tā pamatā esošos trūkumus un atšķirtu bērnus ar MLD no matemātiski veiksmīgiem kolēģiem.
Jaunais pētījums parādīja, ka bērniem ar apstiprinātu matemātikas mācīšanās traucējumiem ir izteikti neprecīza skaitļa izjūta, salīdzinot ar viņu vienaudžiem.
Bet Mazzoko teica, ka studenti bez MLD, kuru sasniegumi bija zemāki par vidējiem, izpildīja skaitļa izjūtas uzdevumus, kā arī tie, kurus uzskatīja par vidējiem. Šķiet, ka viņiem ciparu izjūta nav problēma.
"Dažiem bērniem ir ārkārtīgi neprecīza intuitīvā skaitļu izjūta, un mēs uzskatām, ka šiem bērniem ir matemātikas mācīšanās traucējumi, vismaz daļēji, tieši šī intuitīvā skaitļa jēgas trūkuma dēļ," sacīja Mazzoko. “Bet citi studenti, kuriem matemātika ir sliktāka, to dara, neskatoties uz to, ka viņiem ir neskarta skaitļa izjūta. Tas parāda, cik sarežģīti precīzi noteikt, kas ietekmē vai traucē bērna matemātisko mācīšanos.
Mazzoko sacīja, ka grūtības mācīties matemātiku var izraisīt vāja skaitļa izjūta, bet to var izraisīt arī plašs citu faktoru klāsts, piemēram, telpiskais pamatojums vai darba atmiņa. "Lai gan mums nevajadzētu pieņemt, ka visiem bērniem, kuri cīnās ar matemātiku, ir slikta skaita izjūta, mums vajadzētu apsvērt iespēju," viņa teica.
No šī viedokļa pētnieki nolēma novērtēt skaitļa izjūtu 71 bērna grupā, kas iepriekš bija iesaistīti 10 gadu gareniskajā matemātikas sasniegumu pētījumā. Skolēni, visi devītajā klasē, izpildīja divus skaitliskās loģikas pamatuzdevumus.
Veicot numuru nosaukšanas uzdevumu, viņiem tika parādīti punktu masīvi un viņi tika lūgti izlemt, cik punktu ir, nepiešķirot pietiekami daudz laika, lai tos reāli saskaitītu.
Veicot skaitļu diskriminācijas uzdevumu, bērniem atkal parādīja zilu un dzeltenu punktu masīvus un lūdza noteikt, vai zilajā vai dzeltenajā masīvā ir vairāk punktu, bez laika tos saskaitīt.
Pēc tam pētnieki salīdzināja četru studentu grupu sniegumu, kuri 10 gadu pētījumā konsekventi parādīja, ka MLD ir zemāks par vidējiem, vidējiem vai virs vidējiem matemātikas sasniegumiem.
Studenti ar MLD abos skaitliskajos uzdevumos darbojās ievērojami sliktāk nekā viņu vienaudži. Pētījuma atklājumi liecina, ka iedzimta spēja tuvināt skaitļus, neskartas spējas, kas piemīt cilvēka zīdaiņiem un daudzām citām sugām, veicina sarežģītākas matemātikas spējas vēlāk dzīvē, savukārt mazāk precīzas spējas ir MLD pamatā.
Turklāt atklājumi atklāj, ka slikta skaitļa izjūta nav vienīgais iespējamais matemātikas grūtību avots, pastiprinot to, ka izglītojošā pieeja “viens izmērs der visiem” var nebūt vislabākā, lai palīdzētu bērniem, kuri cīnās ar matemātiku.
“Galvenais vēstījums vecākiem un skolotājiem ir tas, ka bērni atšķiras pēc intuitīvās skaitļu izjūtas precizitātes. Mēs varētu uzskatīt par pašsaprotamu, ka katrs bērns skaitļus uztver aptuveni salīdzināmā precizitātē, taču šis pieņēmums būtu maldīgs. Dažiem studentiem var būt nepieciešama lielāka prakse vai dažāda veida prakse, lai attīstītu šo skaitļa izjūtu, ”sacīja Mazzoko.
"Tajā pašā laikā, ja bērns skolā cīnās ar matemātiku, mums nevajadzētu pieņemt, ka bērna grūtības ir saistītas ar sliktu skaitļa izjūtu; šī ir tikai viena iespēja. ”
Avots: Kenedija Krīgera institūts
