Tiešsaistes klasēm arī ir negatīva puse
"Tiešsaistes apmācība var būt ekonomiski izdevīgāka nekā tiešraide, taču bezmaksas pusdienas nav," sacīja Deivids Figlio, Ziemeļrietumu universitātes izglītības un sociālās politikas profesors un Nacionālā Ekonomikas pētījumu biroja šomēnes izdotā darba dokumenta galvenais autors.
"Vienkārši sakot, tradicionālajiem kursiem tiešsaistē varētu būt negatīvas sekas, īpaši attiecībā uz mazāk sekmīgiem un mazākumtautību studentiem."
Pēc Figlio un pētījumu līdzautoru Marka Raša un Lu Jina no Floridas universitātes skriešanās uz tiešsaistes izglītību var maksāt dārgāk, nekā pedagogi to aizdomājas.
ASV Izglītības departamenta ziņojuma izlaišana pagājušajā vasarā papildināja pieaugošo tendenci.
"Mūsu atklājumi liecina, ka universitātēm, kuras interesējas par ekonomiskās efektivitātes izmantošanu, vajadzētu rūpīgi apsvērt, vai tās vēlas tiešsaistē ievietot tradicionālās lekciju stundas," sacīja Figlio.
“Mūsu pētījums pirmo reizi sniedz eksperimentālus pierādījumus par klātienes un reģistrēto tradicionālo lekciju relatīvo efektivitāti.
"Mēs nepārbaudījām, vai interneta kursi paši par sevi ir labi vai slikti," sacīja Figlio, kurš māca Ziemeļrietumu Izglītības un sociālās politikas skolā un ir fakultātes līdzstrādnieks tās Politikas pētījumu institūtā.
"Bet mēs atradām pieticīgus pierādījumus tam, ka tikai tiešraidē mācīšana nodrošina augstākus mācību rezultātus nekā interneta apmācība."
Pētījums: “Vai tas ir tiešraidē, vai tas ir internets? Eksperimentālie novērtējumi par tiešsaistes instrukciju ietekmi uz studentu mācīšanos ”, pēc Figlio domām, nebūt nav galīgi. Tomēr tas nodrošina pirmo “ābolu-ābolu” salīdzinājumu ar tradicionālo nodarbību tiešraidi tiešsaistē un tiešsaistē.
Pētījuma visspēcīgākie atklājumi par labu tiešraidē bija salīdzinoši zemu sasniegumu studentiem, studentiem vīriešiem un Hispanic studentiem. Lai gan viņiem varētu labāk nodrošināt klātienes izglītības sniegšanu, bieži vien tieši tie ir studenti, kuri, visticamāk, iegūs tiešsaistes izglītību.
"Vismaz mūsu atklājumi norāda, ka ir nepieciešami daudz vairāk eksperimentu, pirms var ticami paziņot, ka tiešsaistes izglītība ir līdzvērtīga tradicionālajai dzīvās klases apmācībai, nemaz nerunājot par pārāku par dzīvo instrukciju," raksta autori.
Pētījumā tika izmantoti dati no eksperimenta, kas tika veikts Mikroekonomikas principu klasē, kas tika pasniegta lielā selektīvā doktora grādu piešķirošajā universitātē.
Parasti studenti reģistrējas mikroekonomikas klases “tiešraidē”, kurā viņi var vērot lekciju telpā ar 190 vietām, vai reģistrēties tiešsaistes sadaļai, kurā viņi tiešsaistē skatās lekciju.
Tā kā stundā, kuru māca viens instruktors, parasti piedalās 1600 vai vairāk skolēnu, lielākā daļa studentu reģistrējas tiešsaistes sadaļā.
Pirms 2007. gada pavasara semestra klases instruktors piedāvāja studentiem piedalīties eksperimentā. No gandrīz 1600 reģistrētajiem studentiem 327 brīvprātīgi pieteicās piedalīties, un pretī viņiem semestra beigās tika piešķirta puse burtu pakāpes pakāpes.
Brīvprātīgie pēc nejaušības principa tika norīkoti skatīties lekciju tiešraidē vai skatīties lekciju tiešsaistē. Tika veikti pasākumi, lai nodrošinātu, ka instrukcijas tiek piegādātas tikai tādā veidā, kādā studenti tiek nejauši iedalīti.
"Kamēr nav nepieciešami turpmāki pētījumi par tiešsaistes mācību efektivitāti salīdzinājumā ar mācīšanos klasē, universitātēm būtu prātīgi atzīt, ka visi interneta kursi netiek veidoti vienādi," sacīja Figlio.
Viņš piebilda, ka tas bija būtisks aspekts pagājušā gada ASV Izglītības departamenta ziņojumā.
Avots: Ziemeļrietumu universitāte
