Agrīnās lasīšanas skrīnings var identificēt bērnus, kuriem nepieciešama papildu palīdzība

Jauni pētījumi liecina, ka bērnu pārbaudi, lai noteiktu viņu izpratni par valodas pamatjēdzieniem, var sākt jau no trīs gadu vecuma.

Atklājums ir tāds, ka izmeklētāji atklāj, ka daži bērni, sākot no trīs gadu vecuma, sāk saprast, kā rakstītais vārds atšķiras no vienkārša zīmējuma. Šī nianse var kalpot par agrīnu rādītāju bērniem, kuriem var būt nepieciešama papildu palīdzība lasīšanas stundās, liecina jauni pētījumi no Vašingtonas universitātes Sentluisā.

"Mūsu rezultāti rāda, ka bērniem jau no pārsteidzoši agra vecuma ir zināmas zināšanas par rakstīšanas pamatīpašībām," sacīja pētījuma līdzautore Rebecca Treiman, Ph.D., bērnu attīstības psiholoģijas profesore.

"Balstoties uz rezultātiem, jau agrīnā vecumā var būt iespējams noteikt, kuri bērni gūst labus panākumus jaunu lasītprasmes prasmju apgūšanā un kuriem bērniem varētu būt nepieciešama papildu uzmanība," sacīja Treimans.

Pētījuma pamatā ir divi eksperimenti ar 114 bērniem vecumā no pieciem gadiem, kuri vēl nebija saņēmuši oficiālu lasīšanas vai rakstīšanas instrukciju.

Pētījuma rezultāti parādās žurnālā Bērna attīstība.

Pētnieki pārbaudīja bērnus, lai saprastu, cik labi viņi saprot, ka rakstītam vārdam, piemēram, sunim, ir viena noteikta izruna (“suns”). To salīdzināja ar vienkāršu suņa zīmējumu, kuru varēja pareizi apzīmēt kā suņa, kucēna vai pat mājdzīvnieka, kura vārds ir Spot, attēlu.

Pirmajā pārbaudē pētnieki lasīja bērniem rakstīto vārdu “suns”.

Vēlāk, kad eksperimentā iesaistītā lelle vārdu “suns” nolasīja kā “kucēns”, daudzi bērni pieļāva kļūdu. Veicot līdzīgu uzdevumu ar zīmējumiem, bērni biežāk teica, ka lelle pareizi izmantoja alternatīvo etiķeti.

Atšķirīgie rezultāti rakstīšanas un zīmēšanas apstākļos norāda, ka pat jauniem iepriekšējiem lasītājiem ir zināma izpratne par to, ka rakstīts vārds apzīmē vienu konkrētu valodas vienību tā, kā tas nav zīmējums.

Izmeklētāji paskaidro, ka, lai gan uzrakstītais vārds katru reizi jālasa vienādi, dažreiz ir lietderīgi zīmējumam izmantot dažādas etiķetes.

Lielākā daļa bērnu nesāk oficiālu lasīšanas un rakstīšanas apmācību, kamēr nav sasnieguši piecu gadu vecumu un neieiet bērnudārzā, taču šie atklājumi liecina, ka var pārbaudīt, kā bērni līdz trīs gadu vecumam izprot viņu valodas pamatjēdzienu izpratni.

"Mūsu secinājums, ka pirmsskolas vecuma bērni, kuri vēl nespēj lasīt, zināmā mērā saprot, ka rakstītie vārdi attēlo konkrētus vārdus tādā veidā, kā zīmējumi to nedara."

Tas norāda, ka mazu bērnu zināšanas par rakstīšanas iekšējo struktūru - kā tā darbojas kā simbols - ir sarežģītākas, nekā tika domāts iepriekš, sacīja pētījuma līdzautore Lori Marksone, Ph.D., psiholoģisko un smadzeņu zinātņu katedras asociētā profesore. mākslā un zinātnē.

Rezultāti ir pārsteidzoši, ņemot vērā to, ka dažas lasītprasmes attīstības teorijas liecina, ka iepriekš lasītāji traktē rakstītos vārdus kā nozīmes tiešus attēlus, tāpat kā attēli.

Jaunie pētījumi tomēr parāda, ka, lasot bērniem, vecāki bieži runā atšķirīgi par attēliem nekā par burtiem un vārdiem. Tas palīdz pat ļoti maziem bērniem sākt saprast, ka kaut ko rakstīt daudzējādā ziņā ir līdzīgi kā to pateikt.

"Šāda pieredze var palīdzēt bērniem iemācīties - pat pirms viņi var lasīt - ka rakstīšana nozīmē citu nozīmi nekā zīmēšana," sacīja Marksons.

Eksperti saka, ka šis pētījums ir unikāls, jo pārsniedz bieži citēto faktu, ka lasīšana maziem bērniem palīdz viņiem izveidot spēcīgāku kognitīvo pamatu vēlākai lasīšanai un rakstīšanai. Pētnieki saka, ka šis pētījums ir viens no pirmajiem, kas piedāvā vienkāršu metodi, lai salīdzinātu, cik labi bērni attīstās, izprotot pamatjēdzienus par to, kā rakstīšana darbojas kā simbols.

Šī izpratne var būt izšķiroša, lai vēlāk gūtu panākumus oficiālās lasīšanas un rakstīšanas instrukcijās.

Avots: Vašingtonas universitāte, Sentluisa