Vai vairāk akadēmisku izaicinājumu = augstāks IQ?

Arguments par dabas (ģenētikas) dzejas kopšanas (vides) lomu cilvēka inteliģences ietekmē ir ieņēmis jaunu nodaļu.

Pensilvānijas štata universitātes pētnieki uzskata, ka vairāk skolu - un psihiski sarežģītākas problēmas, kas risinātas šajās skolās - var būt labākais izskaidrojums dramatiskajam IQ eskalācijai, kas piedzīvota pēdējā gadsimta laikā.

IQ rādītāju pieaugumu bieži dēvē par Flynena efektu, un tas liek domāt, ka videi var būt lielāka ietekme uz izlūkošanu, nekā kādreiz domāja daudzi ģenētiskie deterministi.

Pētnieki ir centušies izskaidrot, kāpēc IQ rādītāji attīstītajām valstīm - un tagad jaunattīstības valstīm - ir tik strauji pieauguši 20. gadsimta laikā, sacīja Pensilijas socioloģijas un izglītības profesors doktors Deivids Beikers.

Piemēram, pieaugušo amerikāņu vidējie IQ testa rezultāti pēdējo 90 gadu laikā ir palielinājušies par aptuveni 25 punktiem.

"Par Flynna efekta cēloni ir izvirzītas daudzas hipotēzes, piemēram, ģenētika un uzturs, taču tās parasti samazinās," sacīja Beikers.

"Tas patiešām uzdeva jautājumu par to, vai vides faktors vai faktori var izraisīt šos IQ rādītāju pieaugumus."

Skolas uzņemšana Amerikas Savienotajās Valstīs līdz 1960. gadam sasniedza gandrīz 90 procentus.

Tomēr, kā ziņots pašreizējā Izlūkošana, pētnieki uzskata, ka ne tikai apmeklējumu skaita palielināšana, bet arī sarežģītāka mācību vide ir iemesli IQ rādītāju pieaugumam.

"Ja paskatās, piemēram, uz Flynn efekta diagrammu 20. gadsimtā Amerikas Savienotajās Valstīs, pamanāt, ka bērnu un jauniešu īpatsvars, kas apmeklē skolu, un tas, cik ilgi viņi apmeklē, labi saskan ar IQ rādītāju pieaugumu," teica Beikers.

"Kad cilvēki gāja skolā, tas, ko viņi tur darīja, visticamāk, dziļi ietekmēja smadzeņu attīstību un domāšanas prasmes, ne tikai iemācoties trīs R. To rāda mūsu neiroloģiskie un kognitīvie pētījumi. ”

Viņš piebilda, ka gadsimta gaitā, jo lielāks procents bērnu no katras jaunās paaudzes gāja skolā un apmeklēja vairākus gadus, tas palielināja IQ rādītājus.

"Pat pēc pilnīgas uzņemšanas ASV aptuveni 60. gados skola turpināja pastiprināt savu ietekmi uz domāšanu," sacīja Beikers.

Kaut arī pat pamatskolas aktivitātes var ietekmēt smadzeņu attīstību, pēdējā gadsimta laikā skolas no mācīšanās, kas vērstas uz iegaumēšanu, ir pārgājušas uz stundām, kurās nepieciešama problēmu risināšana un abstraktas domāšanas prasmes, kuras bieži tiek uzskatītas par šķidruma intelekta funkcijām, sacīja Beikers.

Pētnieki uzskata, ka kļūdaini ir vispārpieņemtais uzskats, ka akadēmiskā programma ir kļuvusi vieglāka, kas noved pie vispārējas skolu “mēmēšanas”.

"Šī nepareizā uztvere ir novedusi kognitīvos zinātniekus no skolas izglītības ietekmes un tās izplatīšanās laika gaitā kā uz galveno sociālo vidi neiroloģiskajā attīstībā," sacīja Beikers.

Izmeklētāji norāda, ka notiekošās akadēmiskās problēmas studentu garīgos muskuļus ir uzbūvējušas līdzīgi tam, kā fiziskās pretestības treniņš var izraisīt muskuļu hipertrofiju.

Beikers uzskata, ka akadēmiskā apmācība ļauj studentiem labāk izpildīt noteikta veida problēmas, kurām nepieciešama elastīga domāšana un abstrakta problēmu risināšana, piemēram, IQ testi.

"Noteikti darbības veidi, piemēram, problēmu risināšana vai lasīšana, stimulē smadzeņu daļas, par kurām mēs zinām, ka tās ir atbildīgas par šķidruma intelektu," sacīja Beikers.

"Un šāda veida aktivitātes tiek veiktas atkal un atkal mūsdienu skolās, lai jūs varētu sagaidīt, ka šiem skolēniem būs augstāka attīstība nekā to cilvēku populācijai, kuriem nav piekļuves skolai."

Studentiem ir ne tikai jāatrisina sarežģītākas problēmas, bet arī jāizmanto vairākas stratēģijas, lai atrastu risinājumus, kas papildina garīgo treniņu mūsdienu skolās, norāda Beikers.

Pētnieki veica trīs pētījumus no neiroloģiskā, kognitīvā un demogrāfiskā viedokļa, norāda Beikers.

Viņš teica, ka tikai ģenētika nevar izskaidrot Flinnas efektu. Dabiskā atlase notiek pārāk lēni, lai būtu vienīgais iemesls IQ rādītāju paaugstināšanai. Tas liek domāt, ka inteliģence ir gan ģenētikas, gan vides kombinācija.

"Labākā neirozinātne tagad apgalvo, ka zīdītāju, tostarp, protams, cilvēku smadzenes attīstās šādā smagā ģenētiski atkarīgā veidā, tāpēc tā nav nedz tā, nedz situācija," sacīja Beikers.

"Šeit ir augsts ģenētiskais komponents, tāpat kā sportiskajām spējām, taču vide var uzlabot cilvēku spējas līdz nezināmām ģenētiskajām robežām."

Pirmajā pētījumā pētnieki izmantoja funkcionālo magnētiskās rezonanses attēlveidošanu, lai izmērītu smadzeņu aktivitāti bērniem, risinot noteiktas matemātikas problēmas. Viņi atklāja, ka problēmas, kas raksturīgas mūsdienu skolas gaitām, aktivizē smadzeņu apgabalus, kas pazīstami kā šķidruma inteliģences centri, piemēram, matemātiska problēmu risināšana.

Lauka pētījums tika veikts arī lauksaimnieku kopienās Peru, kur izglītība tikai nesen ir kļuvusi pilnībā pieejama. Aptauja parādīja, ka skolas gaitas būtiski ietekmēja uzlabotu kognitīvo darbību.

Lai izmērītu stundu izaicinājumu līmeni, pētnieki analizēja vairāk nekā 28 000 satura lappušu mācību grāmatās, kas tika izdotas no 1930. līdz 2000. gadam. Viņi, piemēram, mēra, vai studentiem ir jāmācās vairākas stratēģijas, lai atrastu risinājumus, vai vajadzīgas citas garīgās prasmes problēmu risināšanai. .

Avots: Pensilvānijas štats