Standartizētais testa rezultāts var nebūt saistīts ar augstāku IQ

Daudzas valstis pieprasa vidusskolas studentam nokārtot standartizētu pārbaudījumu, lai saņemtu vidusskolas diplomu. Konceptuāli eksāmens nodrošina, ka students ir veiksmīgi apguvis galvenos jēdzienus.

Ir pierādīts, ka augsto likmju testi paredz studentu turpmāko izglītības līmeni un pieaugušo nodarbinātību un ienākumus.

Šādi testi ir paredzēti, lai novērtētu zināšanas un prasmes, kuras skolēni ir ieguvuši skolā - ko psihologi sauc par “kristalizētu inteliģenci”.

Bet skolas, kuru skolēniem ir vislielākie testa rezultātu ieguvumi, nerada līdzīgus ieguvumus “šķidruma intelekta” ziņā - spējā analizēt abstraktas problēmas un loģiski domāt, liecina jauns pētījums.

Pētījumā, kurā piedalījās gandrīz 1400 Bostonas valsts skolu astotklasnieku, MIT, Hārvardas universitātes un Brauna universitātes pētnieki atklāja, ka dažas skolas ir veiksmīgi paaugstinājušas savu skolēnu rādītājus Masačūsetsas visaptverošajā novērtēšanas sistēmā (MCAS).

Tomēr šīm skolām gandrīz nebija nekādas ietekmes uz skolēnu sniegumu šķidruma intelekta prasmju pārbaudēs, piemēram, darba atmiņas ietilpībā, informācijas apstrādes ātrumā un spējā atrisināt abstraktas problēmas.

"Mūsu sākotnējais jautājums bija šāds: ja jums ir skola, kas efektīvi palīdz bērniem no zemākas sociālekonomiskās vides, paaugstinot viņu rezultātus un uzlabojot viņu iespējas iestāties koledžā, vai šīs izmaiņas ir saistītas ar papildu kognitīvo prasmju pieaugumu?" sacīja neirozinātnieki Dr John Gabrieli, topošā autora vecākais autors Psiholoģiskā zinātne dokuments, kurā aprakstīti secinājumi.

Tā vietā pētnieki atklāja, ka izglītības prakse, kas paredzēta zināšanu palielināšanai un testa rezultātu uzlabošanai, neuzlabo šķidruma intelektu.

"Nešķiet, ka jūs šīs prasmes iegūstat bez maksas tādā veidā, kā jūs varētu cerēt, vienkārši daudz mācoties un būdams labs students," sacīja Gabrieli, kura ir arī MIT Makgovana smadzeņu pētījumu institūta locekle. .

Šis pētījums izauga no lielākiem centieniem atrast pasākumus, kas pārsniedz standartizētus testus, kas var paredzēt ilgtermiņa panākumus studentiem.

"Sākot šo pētījumu, mūs pārsteidza tas, ka dažādu kognitīvo spēju veidi un to saistība ar izglītības rezultātiem ir pārsteidzoši maz novērtēta," sacīja Gabrieli.

Dati par Psiholoģiskā zinātne studijas nāca no studentiem, kuri apmeklēja tradicionālās, čartera un eksāmenu skolas Bostonā.

Dažām no šīm skolām ir bijuši lieli panākumi, uzlabojot savu skolēnu MCAS rādītājus - tas ir stimuls, ko pētījumi atklāja, kā arī labāku sniegumu SAT un Advanced Placement testos.

Pētnieki aprēķināja, cik daudz MCAS rādītāju variācijas bija saistītas ar skolu, kuru apmeklēja skolēni. MCAS rādītājiem angļu valodā skolas veidoja 24 procentus no variācijas, un tās veidoja 34 procentus no matemātiskās MCAS variācijas.

Tomēr skolās bija ļoti maz mainīgo kognitīvo prasmju variāciju - mazāk nekā 3 procenti no visām trim prasmēm kopā.

Vienā plūstoša pamatojuma testa piemērā skolēniem tika lūgts izvēlēties, kurš no sešiem attēliem aizpildīja trūkstošos mīklu gabalus - uzdevumu, kurā jāintegrē tāda informācija kā forma, raksts un orientācija.

"Ne vienmēr ir skaidrs, kādiem izmēriem jums jāpievērš uzmanība, lai problēma kļūtu pareiza. Tāpēc mēs to saucam par plūstošu, jo tā ir spriešanas prasmju izmantošana jaunos kontekstos, ”sacīja EIT Finn, MIT postdoc un galvenā raksta autore.

Vēl spēcīgāki pierādījumi nāca no aptuveni 200 studentu salīdzināšanas, kuri bija piedalījušies loterijā, lai piedalītos nedaudzās Bostonas pārāk abonētās čartera skolās, un daudzas no tām ievērojami uzlabo MCAS rādītājus.

Pētnieki atklāja, ka studentiem, kuri tika nejauši izvēlēti, lai apmeklētu augstas klases čartera skolas, matemātikas MCAS klāja ievērojami labāk nekā tiem, kuri netika izvēlēti, taču šķidruma inteliģences rādītāji attiecīgi nepalielinājās.

Tomēr pētnieki saka, ka viņu pētījums nav saistīts ar čartera skolu un rajona skolu salīdzināšanu. Drīzāk pētījums parādīja, ka, lai gan abu veidu skolas ietekmē testu rezultātus, to ietekme uz šķidruma kognitīvajām prasmēm atšķiras.

Pētnieki plāno turpināt sekot šiem skolēniem, kuri tagad mācās 10. klasē, lai redzētu, kā attīstās viņu akadēmiskais sniegums un citi dzīves rezultāti. Viņi arī ir sākuši piedalīties jaunā vidusskolas vecāko cilvēku pētījumā, lai noskaidrotu, kā viņu standartizētie testa rezultāti un kognitīvās spējas ietekmē viņu apmeklējumu un absolventu likmes.

Gabrieli atzīmē, ka pētījumu nevajadzētu interpretēt kā kritisku pret skolām, kuras uzlabo savu skolēnu MCAS rādītājus

Ir vērtīgi paaugstināt izkristalizētās spējas, jo, ja jūs varat veikt vairāk matemātikas, ja jūs varat lasīt rindkopu un atbildēt uz izpratnes jautājumiem, visas šīs lietas ir pozitīvas, ”viņš teica.

Gabrieli cer, ka atklājumi mudinās izglītības politikas veidotājus apsvērt iespēju pievienot prakses, kas uzlabo kognitīvās prasmes. Lai gan daudzi pētījumi ir parādījuši, ka studentu plūstošās kognitīvās prasmes paredz viņu akadēmisko sniegumu, šādas prasmes reti tiek tieši mācītas.

"Skolas var uzlabot izkristalizētās spējas, un tagad varētu būt prioritāte noskaidrot, vai ir arī dažas metodes, kā uzlabot šķidrās," viņš teica.

Daži pētījumi ir atklājuši, ka izglītības programmas, kas vērstas uz atmiņas, uzmanības, izpildvaras funkcijas un induktīvās spriešanas uzlabošanu, var uzlabot šķidro intelektu, taču joprojām pastāv lielas domstarpības par to, kuras programmas ir konsekventi efektīvas.

Avots: MIT