Aktīvie šāvēja treniņi skolā: kā tos pareizi izdarīt

Draudi skolas vecuma bērniem nav nekas jauns. Sākot no 1940. līdz 1980. gadiem, bērni pamatskolās piedalījās bombardēšanas sagatavošanas mācībās, ja viņu skola nonāca bombardēšanas uzbrukumā. Pēc neapmierinātas jauniešu pāra masveida šaušanas Kolumbīnā treniņi no bombardēšanas pārgāja uz aktīvo šāvēju.

Bērni vairs nesēdēja gaitenī ar galvu starp ceļiem. Tā vietā pusaudžiem un bērniem tika mācīts, kā aizslēgt klases durvis un pajumti.

Diemžēl pārāk daudziem bērniem šajās dienās labu nodomu skolu administratori ir uzņēmušies padarīt aktīvu šāvēju praktiskāku, dažreiz pat izmantojot ieročus. Šie centieni ir kļūdaini, un sliktākajā gadījumā tie rada baiļu un trauksmes sajūtu bērniem, kuri meklē savu skolu, lai nodrošinātu drošu mācību vidi.

Kad es uzaugu pagājušā gadsimta 70. gados, es spilgti atceros bumbas treniņus (“pīļu un aizsega” treniņus, kā tos sauca) savās pamatskolās un vidusskolās. Tā kā Amerika atradās aukstā kara ar PSRS dziļumos, tās faktiski bija paredzētas kodolraķetes, nevis parastas bumbas draudiem, kā tas bija 1940. un 1950. gados. It kā liekot galvu starp ceļiem un klusējot 2 minūtes, tas kaut kā apturētu radiāciju.

Šīs mācības vairāk nekā jebkas cits bija placebo, kas domātas, lai mazinātu bērnu vecāku un skolas skolotāju satraukumu. Bērni daudz neuztraucas par kodola iznīcināšanu. Viņi vienkārši bija gaidīti, kas novērsa uzmanību no prātu nomierinošās, nebeidzamās skolas ikdienas rutīnas, ko dienas beigās ātri aizmirsa.

Aktīvie šāvēja treniņi

Bet skolas administratori un skolotāji to neaizmirsa. Un šie treniņi pārveidojās par aktīvo šāvēju treniņiem, kas šodien ir izplatīti skolās visā Amerikā. Bērni vairs noliec galvu, lai izvairītos no bumbas atlūzām, bet drīzāk to tur, lai izvairītos no lodes.

Eksperti ir sākuši runāt par dažu šo vingrinājumu nevajadzīgo “reālitāti” un neparedzētajām sekām, ko rada reālas traumas bērniem, kuru mērķis ir palīdzēt aizsargāt:

"Visur, kur es ceļoju, es dzirdu no vecākiem un pedagogiem par aktīviem šāvēju treniņiem, kas biedē studentus, atstājot viņus nespēju koncentrēties klasē un nespējot naktīs gulēt," sacīja Nacionālās izglītības asociācijas prezidente Lilija Eskelsena Garsija. "Tātad studentu traumatizēšana, strādājot, lai pasargātu studentus no vardarbības pret ieročiem, nav atbilde."

2020. gada 12. februārī divas lielākās skolotāju arodbiedrības Amerikas Savienotajās Valstīs aicināja izbeigt iepriekš nepieteiktus aktīvo šāvēju treniņus un dzīvībai līdzīgas simulācijas. Un tas ir pamatota iemesla dēļ - tie ir pilnīgi nevajadzīgi un neko nedara, lai sagatavotu studentus aktīvai šāvēja situācijai.

Ir pārsteidzoši maz pētījumu par aktīvo šāvēju vingrinājumu efektivitāti (vai to trūkumu). Viens no nedaudzajiem mūsu veiktajiem pētījumiem 2007. gadā tika veikts ar 74 studentiem ceturtajā, piektajā un sestajā klasē Ņujorkā (Zhe & Nickerson, 2007).

Šie pētnieki izpētīja studentu grupu, kas īsu apmācību laikā saņēma īpašas zināšanas par iebrucēja krīzes treniņa procedūrām. Šīs sesijas bija balstītas uz stundu plānu, kas balstīts uz paraugpraksi skolu krīzes mācībās. Tajā tika iekļautas kognitīvās uzvedības metodes, lai apmācītu bērnus ārkārtas prasmēs.

Pētnieki atklāja, ka studentiem, kuri izgāja specializēto apmācību, trauksme nebija palielinājusies salīdzinājumā ar kontroles grupu, kas to nedarīja. Tas ir tāpēc, ka pētnieki izmantoja labāko praksi, ko noteica citi pētnieki un eksperti šajā jomā. Tas ietver dažādu paskaidrojumu sniegšanu apmācības vingrinājumiem atkarībā no pakāpes līmeņa, NEizmantojot dramatiskus rekvizītus vai dalībniekus, un visi tika pilnībā informēti, ka tas bija treniņš - nevis īsts krīzes notikums.

Tomēr pārāk daudzi skolu administratori ignorē pētījumu un iebrucēju paraugpraksi. Viņi izmanto aktierus, lai izliktos par aktīvu šāvēju. Daži pat ir izmantojuši rekvizītus. Dažreiz administratori nepasaka saviem skolotājiem vai studentiem, ka tas ir tikai mācības. Šie ir sliktākās prakses piemēri. Ja jūsu skola nodarbojas ar kādu no šīm lietām, tām tagad jāpārtrauc. Viņu centieni ir ne tikai pret zinātni vērsti, bet, visticamāk, radot neparedzētas traumas viņu studentiem.

Sliktāk ir tas, ka daudzām skolām, šķiet, ir pilnīgi vienalga, vai mācības kaut ko ietekmē viņu gatavību faktiskai šāvēja situācijai. Marizens un citi. (2009) pārskatā par Losandželosas skolām atzīmēja: “Urbji netika izmantoti kā iespējas uzlabot procedūras. Vietnes neveica pašnovērtējumus un neveica izmaiņas procedūrās, pamatojoties uz sniegumu. ” Tas ir tā, it kā mācība būtu drošības teātris, nevis mēģinājums studentiem nodrošināt reālu drošību.

Bērnam vai pusaudzim nav iemesla kādreiz justies nedroši skolā. Labākās prakses un zinātnisko pētījumu ievērošana var palīdzēt skolu administratoriem un skolotājiem īstenot aktīvus šāvēju treniņus, kas ir gan droši, gan efektīvi.

Atsauces

Marizen, R. et al. (2009). Atbildība un ārkārtas urbju veiktspējas novērtēšana skolās. Ģimenes un sabiedrības veselība, 32 (2), 105-114.

Zhe, E.J. & Nikersons, A.B. (2007). Iebrucēja krīzes pētījuma ietekme uz bērnu zināšanām, trauksmi un uztveri par skolas drošību. Skolas psiholoģijas apskats.