Kāpēc daudzi koledžas studenti ignorē mācīšanās stratēģijas?
Daudzi koledžas studenti neizmanto pašregulētas mācīšanās stratēģijas (SRL), neskatoties uz to, ka zina, ka tās pastāv, liecina jauns Austrijas pētījums, kas publicēts atvērtās piekļuves žurnālā Psiholoģijas robežas. Atzinumi liecina, ka studentiem var būt noderīgi piedāvāt īpašas apmācības par to, kā un kad izmantot šīs stratēģijas.
SRL stratēģijas palīdz studentiem maksimāli palielināt savu akadēmisko potenciālu, un izglītības pētnieki tos uzskata par būtiskiem akadēmisko panākumu sasniegšanai.
"SRL attiecas uz jūsu pašu mācību novērtēšanu, plānošanu un izpildi," sacīja Nora Foersta no Vīnes universitātes. “SRL ietver daudzas dažādas mācību stratēģijas, piemēram, savas pieejas plānošanu, mācību satura strukturēšanu, atalgojumu sev pēc mērķa sasniegšanas vai reālu prasību izvirzīšanu, lai izvairītos no vilšanās.”
Pirmais gads universitātē bieži ir grūts. Dzīve ārpus mājām, finanšu pārvaldība un sabalansēšanas līdzsvarošana ar klases darbu ir jauns izaicinājums. Vēl viena svarīga pāreja ir mācīšanās, kā plānot un organizēt pašmācību, tostarp nodarboties ar dažāda veida eksāmeniem, sākot no vairāku atbilžu testiem līdz esejām.
Diezgan bieži jaunie koledžas studenti izstrādā savas mācīšanās stratēģijas, bieži vien izmantojot izmēģinājumus un kļūdas. Tomēr stratēģijas, lai sagatavotos viena veida pārbaudījumam vai uzdevumam, var nedarboties citam, un studenti var būt nepietiekami sagatavoti un cīnās.
Pat pēcdiploma studentiem jāsaskaras ar jauniem izaicinājumiem, piemēram, maģistra darba rakstīšanu, kam varētu būt vajadzīgas dažādas mācīšanās metodes.
Iepriekšējie pētījumi ir parādījuši, ka daudzi studenti zina par kopīgām SRL stratēģijām. Tomēr pētnieki ir mazāk pārliecināti, cik bieži šīs metodes faktiski tiek izmantotas, vai studenti zina, kā tos efektīvi izmantot un vai viņi var noteikt, kuras metodes ir vispiemērotākās konkrētās mācību situācijās.
Šie neatbildētie jautājumi liek Foerstai un viņas kolēģiem aptaujāt studentus, kuri ir iekļauti Vīnes Universitātes psiholoģijas vai ekonomikas bakalaura vai maģistra programmās, par viņu mācīšanās stratēģijas zināšanām un rīcību.
Pētījumam pētnieki aptaujāja studentus, lai noteiktu, vai viņi zina par izdevīgām SRL stratēģijām īpašām mācību situācijām. Viņi arī novērtēja, vai studenti tehnikas izmanto praksē, un ja nē, kāpēc ne?
Kā jau bija paredzēts, lielākā daļa studentu varēja pareizi noteikt vairākas SRL stratēģijas. Tomēr mazāk studentu tos faktiski izmantoja savās studijās. Patiesībā trešdaļa studentu, kuri pareizi identificēja tehniku kā izdevīgu, atzina, ka nav to izmantojuši, mācoties.
Gan psiholoģijas, gan ekonomikas programmu studenti parādīja līdzīgu atvienošanu starp zināšanām un rīcību. Psiholoģijas studenti nedaudz labāk identificēja stratēģijas, iespējams, tāpēc, ka viņu mācību programmā bija informācija par SRL metodēm.
Pētnieki atklāja, ka studentiem ir dažādi iemesli, kāpēc šīs mācību stratēģijas neizmanto: Daudzi studenti uzskatīja, ka viņiem nav pietiekami daudz laika, lai izmantotu stratēģijas, vai arī nespēj tos efektīvi pielietot. Daži nesaskatīja stratēģiju priekšrocības konkrētiem uzdevumiem vai uzskatīja, ka to izmantošana būtu pārāk daudz darba.
Kā universitātes varētu palielināt to studentu skaitu, kuri gūst labumu no pašregulētām mācību stratēģijām?
"Mēs vēlamies, lai šis pētījums un turpmākie pētījumi mudinātu universitātes nodrošināt vairāk SRL apmācības saviem studentiem," sacīja Foersts. “Konkrēti, šķiet, ka studentiem nepieciešama praktiska apmācība, lai uzzinātu, kā un kad piemērot SRL stratēģijas konkrētām mācību situācijām. Turklāt viņiem nepieciešama palīdzība, lai saprastu, ka paņēmieni varētu viņiem ietaupīt laiku un uzlabot viņu mācību rezultātus. ”
Avots: Frontiers in Psychology
