Autisma pētījumos nepieciešamā etniskā daudzveidība
Lai gan autisms ietekmē bērnus no visām dzīves jomām, pētījumos, kas vada iejaukšanās un aprūpes plānus, reti tiek ziņots par tā dalībnieku rasi un etnisko stāvokli.
Kanzasas universitātes pētnieki ir atklājuši, ka tas rada problēmu, jo reakcija uz iejaukšanos nav garantēta, un ne vienmēr ir skaidrs, kāpēc viens bērns pozitīvi reaģēs uz noteiktām metodēm, bet otrs ne.
Piemēram, izglītības profesionāļi izmanto zinātniski pamatotus pasākumus, lai palīdzētu skartajiem attīstīt lasīšanas un citas dzīves prasmes. Dažos gadījumos konkrēta iejaukšanās var būt vairāk vai mazāk efektīva noteiktai rasu vai etniskai grupai.
"Es domāju, ka skolotāji un pētnieki var mēdz kategorizēt šīs metodes, izmantojot uz pierādījumiem balstītu praksi, un pieņemu, ka tās būs efektīvas, ja tas ne vienmēr notiek," sacīja Džeisons Traverss, Ph.D., Universitātes speciālās izglītības docents Kanzasas štats un pētījuma līdzautors.
“Mēs savā jomā esam strādājuši, lai noteiktu prakses, kas ir efektīvas studentiem ar autismu. Skaidrojot, kā dalībnieku rase un etniskā daudzveidība ietekmē iejaukšanās sekas, mēs varam palielināt izglītības ieguvumu iespējamību. ”
Pētījumā Travers un līdzautori pārbaudīja 408 salīdzinošus un publicētus pētījumus par uz pierādījumiem balstītām autisma iejaukšanās praksēm. Tikai 73 no viņiem jeb 17,9 procenti ziņoja par dalībnieku rasi, etnisko piederību vai tautību. Un no tiem lielāko daļu veidoja baltie bērni.
No gandrīz 2500 pētījumu dalībniekiem tikai 770 ziņoja par rasi, un 489 jeb 63,5 procenti bija balti. Daudzrasu dalībnieku skaits bija 20,6 procenti; melnādainie un Āzijas dalībnieki pārstāvēja attiecīgi 6,8 procentus un 5,2 procentus; Hispanic / Latino veidoja 2,5 procentus; Tuvo Austrumu dalībnieki veidoja 1,3 procentus, un tika ziņots tikai par vienu vietējo amerikāņu dalībnieku.
Pētījuma līdzautori ir Elizabete Vesta, Talija Kempera, Liza Liberty, Debra Cote, Meaghan McCollow un L. Lynn Stansberry Brusnahan, un tas tika publicēts Speciālās izglītības žurnāls.
Jaunais pētījums pievēršas pašreizējām debašu jomām speciālās izglītības un autisma pētījumu jomā: vai rase ir svarīgs faktors, kas jāņem vērā, vai jaunietis reaģēs uz pierādījumiem balstītu praksi?
Autori apgalvo, ka rase patiešām ir svarīgs apsvērums.
"Mēs izpētījām rasi, jo citi pētnieki ieteica, ka intervences pretestības literatūrā par to var nepietiekami ziņot. Rase ir arī aizstājējs citiem faktoriem, par kuriem mums jāzina, piemēram, nabadzība, uzturs, sociālekonomiskais stāvoklis, toksīnu iedarbība, vecāku pamatvaloda, imigrantu statuss, vai vecāki varētu saņemt pirmsdzemdību aprūpi un daudzi citi, kas var būt kaitīgi izglītības rezultātiem, ”sacīja Travers.
Pētījuma autori paskaidro, ka viena no bažām par pētījumiem, kas neņem vērā rasi, ir tā, ka lielākā daļa no viņiem izmantoja viena gadījuma eksperimentālos plānojumus, kuriem nepieciešams tikai viens vai daži dalībnieki. Neskatoties uz to, viņi apstiprina, ka autisms var būt sarežģīta tēma, ap kuru veidot vairāku dalībnieku pētījumus.
Var būt arī grūti pieņemt darbā un noturēt dalībniekus, kuriem trūkst resursu, kas bieži nepieciešami, lai piedalītos šādos pētījumos. Šī iemesla dēļ autori aicina piešķirt dotācijas federālajām un pētniecības finansēšanas aģentūrām īpaši pētījumiem, kuru mērķis ir pieņemt darbā dažādus dalībniekus.
"Autisma pētījumos mēs esam ļoti paļāvušies uz eksperimenta dizainu vienā gadījumā," sacīja Travers.
“Dalībnieku skrējiens ne vienmēr ietekmē to, vai iejaukšanās ir efektīva viena gadījuma eksperimentā. Bet par to ir vērts ziņot, jo rase var būt saistīta ar citiem faktoriem, kas var ietekmēt reakciju.
“Zema ziņošana kopumā un liels balto dalībnieku procentuālais daudzums var būt ērtības vai resursu problēma. Bet tas rada risku, ka iejaukšanās būs tikpat efektīva dažādiem izglītojamiem ar autismu. ”
Pētnieki apgalvo, ka autisma skolēnu skolotāji kopumā ir kaislīgi, virzīti profesionāļi, kuri vēlas darīt visu labāko savu studentu labā, bet, iespējams, nespēs to izdarīt, ja viņiem nedos labākos iespējamos rīkus.
Viņi arī uzskata, ka ir svarīgi apsvērt, ka uz pierādījumiem balstīta prakse, kas ir efektīva dažiem bērniem, var nebūt piemērota citiem. Travers piebilda, precizējot, kam un kāpēc ir noderīgas dažādas iejaukšanās, kāpēc mēs varētu labāk kalpot rasistiski un etniski atšķirīgiem studentiem ar autismu.
Avots: Kanzasas Universitāte
