Vecāku novērošana, pieņemot neveiksmes, palīdz bērniem attīstīt mūžīgā izglītojamā domāšanu
Mācīt bērniem, ka viņiem ir jāmācās visu mūžu, nav viegls uzdevums. Vēl grūtāk bērniem var būt izpratne par to, ka neveiksmes bieži vien ir veids, kā mēs mācāmies.
Jauni pētījumi liecina, ka vecāku uzskati par to, vai neveiksmes ir laba vai slikta lieta, var norādīt, kā viņu bērni domā par viņu pašu intelektu.
Izmeklētāji atklāja, ka viņu bērni galu galā absorbē vecāku reakcijas uz neveiksmēm un viņu pārliecību par inteliģenci.
"Domāšanas veids - bērnu pārliecība par to, vai viņu inteliģence ir tikai fiksēta vai var augt - var ļoti ietekmēt viņu sasniegumus un motivāciju," skaidro psiholoģe Kīla Haimovica no Stenfordas universitātes, pirmā pētījuma autore.
"Mūsu atklājumi rāda, ka vecāki var atbalstīt izaugsmes domāšanas veidu, taču viņi, iespējams, nenodos to tālāk saviem bērniem, ja vien viņiem nebūs pozitīvas un konstruktīvas reakcijas uz bērnu cīņām."
Neskatoties uz ievērojamo domāšanas veidu izpēti, zinātnieki ir atraduši maz pierādījumu, kas liecinātu, ka inteliģences domāšanu bērniem piešķir viņu vecāki un skolotāji.
Haimovics un psiholoģijas pētniece Kerola Dveika izvirzīja hipotēzi, ka vecāku intelekta domāšana, iespējams, netiks nodota viņu bērniem, jo tie nav viegli novērojami.
Pētnieki spekulēja uz to, ko bērni var redzēt un uz kuriem ir jutīgi, vecāki izjūt neveiksmes.
Haimovics un Dweck pieļāva, ka vecāki, atbildot uz bērnu neveiksmēm, pauž savu viedokli par to, vai neveiksmes ir pozitīvas vai negatīvas.
Piemēram, vecāki, kuri parasti izrāda trauksmi un rūpes, kad viņu bērni pārnāk mājās ar sliktu viktorīnas atzīmi, var izteikt pārliecību, ka inteliģence lielākoties ir fiksēta. Vecāki, kuri koncentrējas uz mācīšanos no sliktas pakāpes, saviem bērniem norāda, ka intelektu var veidot, mācoties un pilnveidojoties.
Vienā pētījumā pētnieki lūdza 73 vecāku un bērnu pārus atbildēt uz virkni jautājumu, kas paredzēti viņu individuālajai domāšanai.
Vecāki novērtēja savu piekrišanu ar sešiem apgalvojumiem, kas saistīti ar neveiksmēm (piemēram, “Neveiksmes piedzīvošana atvieglo mācīšanos un izaugsmi”) un četriem apgalvojumiem, kas saistīti ar inteliģenci (piemēram, “Jūs varat iemācīties jaunas lietas, bet patiesībā nevarat mainīt to, cik inteliģents esat”). ).
Bērni, visi ceturtās un piektās klases skolēni, atbildēja uz līdzīgiem apgalvojumiem par inteliģenci.
Kā jau bija paredzēts, vecāku pārliecība par inteliģenci un viņu bērnu pārliecība par inteliģenci nebija saistīta.
Tomēr vecāku attieksme pret neveiksmēm bija saistīta ar to, kā viņu bērni domāja par inteliģenci.
Vecākiem, kuri mēdza uzskatīt neveiksmes par negatīvu, kaitīgu notikumu, bija bērni, kuri, visticamāk, uzskatīja, ka inteliģence ir fiksēta. Un jo vairāk negatīva bija vecāku attieksme, jo lielāka varbūtība, ka viņu bērni viņus uztver kā sniegumu, nevis mācīšanos.
Izmeklētāji arī atklāja, ka vecāku pārliecība par neveiksmi, šķiet, izpaudās viņu reakcijās uz neveiksmi.
Rezultāti no diviem tiešsaistes pētījumiem, kuros kopā piedalījās gandrīz 300 dalībnieki, parādīja, ka vecāki, kuri pieņēma negatīvāku attieksmi pret neveiksmēm, visticamāk reaģēja uz bērna hipotētisko nesekmīgo pakāpi ar bažām par bērna nespēju.
Tajā pašā laikā šie vecāki retāk izrādīja atbalstu bērna mācībām un uzlabojumiem. Viņu reakcija uz nesekmīgo pakāpi tomēr nebija saistīta ar viņu pārliecību par inteliģenci.
Vissvarīgākais ir tas, ka papildu dati norādīja, ka bērni ir ļoti pieskaņoti vecāku jūtām par neveiksmēm.
“Ir svarīgi, lai vecāki, pedagogi un treneri zinātu, ka izaugsmes domāšana, kas sēž viņu galvās, var nenonākt līdz bērniem, ja vien viņi neizmanto uz mācīšanos vērstu praksi, piemēram, apspriežot, ko viņu bērni varētu mācīties no neveiksmes un kā viņi varētu nākotnē, ”saka Haimovics.
Saskaņā ar Haimovitz un Dweck teikto, šos atklājumus varētu izmantot, lai izstrādātu iejaukšanās, kas vecākiem māca par iespējamām neveiksmes pusēm, parādot vecākiem, kā viņi var reaģēt uz bērnu neveiksmēm tādā veidā, kas motivē, nevis attur.
Avots: Psiholoģisko zinātņu asociācija
