Sociālās, emocionālās programmas pat palīdz bērnu akadēmiķiem
Analizējot vairāk nekā 200 skolu sociālās un emocionālās mācību programmas, tiek ieteikts, ka programmas uzlabo skolēnu attieksmi un uzvedību, bet dažos gadījumos pat uzlabo akadēmisko sniegumu.
Pētījums parādās žurnāla janvāra / februāra numurā Bērna attīstība. To veica Čikāgas Lojolas universitātes un Čikāgas Ilinoisas universitātes pētnieki.
Pirmajā liela mēroga skolu programmu metaanalīzē, kas veicina skolēnu sociālo un emocionālo attīstību, pētnieki pārskatīja 213 skolās balstītas, universālas sociālās un emocionālās mācību programmas, kurās piedalījās vairāk nekā 270 000 K-12 skolēnu. (Universālās programmas tiek piedāvātas visiem skolēniem, kas piedalās klasēs vai skolās, nevis izvēlas grupas.)
Šo programmu mērķis ir veicināt studentu spējas vienā vai vairākās jomās, tostarp emociju atpazīšana un pārvaldīšana, pozitīvu attiecību nodibināšana un uzturēšana, pozitīvu mērķu izvirzīšana un sasniegšana, atbildīgu lēmumu pieņemšana un konstruktīva rīcība starppersonu situācijās.
Pārbaudītās programmas ietvēra skolotāju mācības klasē, citu (piemēram, universitātes pētnieku) mācības klasē un visaptverošas programmas, kurās apvienota klasē balstīta mācīšana ar papildu programmēšanu skolā vai ģimenēs.
Pētnieki atklāja, ka salīdzinājumā ar studentiem pētījumu kontroles grupās studenti apskatītajās programmās uzrādīja ievērojami uzlabotas sociālās un emocionālās prasmes, gādības attieksmi un pozitīvu sociālo uzvedību. Turklāt samazinājās studentu traucējošā uzvedība un emocionālās grūtības.
Nelielajā pētījumu grupā, kurā tika pārbaudīti akadēmiķi, pētnieki atklāja, ka skolēni labāk izpildīja sasniegumu testus, kas ir līdzvērtīgi 11 procentile punktu sasniegumu pieaugumam.
Analīze atklāja, ka programmas bija efektīvas visu vecumu un dažādu etnisko grupu studentiem neatkarīgi no tā, vai viņu skolas bija pilsētas, piepilsētas vai lauku apvidos. Un nav pārsteidzoši, ka pētnieki atrada labākus rezultātus programmās, kurās tika ievērota ieteiktā prakse skolas personāla apmācībai, veicinot bērnu prasmes, nekā tajās, kuras neievēroja šo praksi.
"Atzinumi izceļ labi izstrādātu un rūpīgi vadītu sociālās un emocionālās mācību programmu iekļaušanas vērtību standarta izglītības praksē," saka Dr. Džozefs A. Durlaks, Lojolas psiholoģijas emeritētais profesors un pētījuma vadošais autors.
"Šādas programmas nemazina, bet var uzlabot akadēmiskos sasniegumus, vienlaikus nodrošinot studentiem spēcīgākas prasmes jomās, kas ir svarīgas viņu ikdienas dzīvē un turpmākajā darbībā."
Avots: Bērnu attīstības pētījumu biedrība
