Mūsu uztvere ietekmē to, kā mēs mācāmies

Lielākā daļa uzskata, ka uzdevuma grūtības vai sarežģītība ietekmē mūsu atmiņu; tas ir, ja kaut ko ir viegli iemācīties, tad to būs viegli atcerēties.

Jauni pētījumi liecina par pretējo, jo Kolumbijas universitātes, Vašingtonas universitātes Sentluisas un Ziemeļrietumu universitātes pētnieki atklāja, ka tas, kā indivīds uztver izlūkošanu, ietekmē to, kā viņi uzskata, ka mācās.

Jau sen ir zināms, ka indivīda uztvere par mācīšanos ietekmē motivāciju mācīties. Piemēram, daži uzskata, ka inteliģence ir fiksēta un ka papildu pūles nemainīs to, ko indivīds var iemācīties.

Personas, kurām ir šāda perspektīva, sauc par “entītiju teorētiķiem” un mēdz atbrīvoties, kad kaut kas ir izaicinošs, sacīja Kolumbijas universitātes doktors Deivids B. Miele. "Viņi nolemj, ka patiesībā nav spējīgi to [mācību tēmu] apgūt."

Atšķirīgs viedoklis ir “pakāpeniskiem teorētiķiem”, indivīdiem, kuri uzskata, ka smags darbs un neatlaidība būs vērts pūļu un uzlabos rezultātus.

Pētījumā, kas jāpublicē gaidāmajā žurnāla numurā Psiholoģiskā zinātne, pētnieki nolēma pārbaudīt, vai šīs teorijas ietekmē arī to, kā cilvēki paši vērtē savu mācīšanos.

Pētnieki veica divus eksperimentus: Pirmajā 75 angliski runājošie studenti pētīja 54 pārus tulkojumus no indonēziešu valodas uz angļu valodu, kas mainījās atkarībā no tā, cik piepūles viņi mācījās.

Vieglie pāri sastāvēja no angļu valodas vārdiem, kas bija gandrīz identiski viņu indonēziešu valodas kolēģim (piemēram, Polisi-Police) un kuru mācīšanās prasīja maz pūļu; daudzi vidēja līmeņa pāri joprojām bija kaut kādā veidā saistīti (piemēram, Bagasi-Bagāža), taču mācīšanās prasīja vairāk pūļu nekā viegli pāri; un sarežģītie pāri bija pilnīgi atšķirīgi (piemēram, Pembalut-Bandage), un to mācīšanās prasīja visvairāk pūļu.

Izpētījuši katru pāri tik ilgi, cik viņiem patika, dalībnieki ziņoja, cik pārliecināti par spēju atcerēties angļu vārdu, kad gaidāmajā pārbaudē piegādāja indonēziešu vārdu.

Kad viņi bija pabeiguši mācīties un ziņot par visiem mācīšanās spriedumiem par visiem pāriem, viņi nokārtoja atsaukšanas testu.

Visbeidzot, eksperimenta beigās viņi aizpildīja anketu, kurā novērtēja, cik lielā mērā, viņuprāt, inteliģence ir fiksēta vai mainīga.

Rezultāti bija interesanti. Kā jau bija paredzēts, visiem skolēniem labāk atcerējās vieglos pārus, salīdzinot ar smagajiem pāriem. Tomēr tikai “entītiju teorētiķi”, tie, kuri bija pārliecinātāki par to, ka mazāk laika pavadīja studējot, spēja precīzi paredzēt pūles, kas tam nepieciešamas.

Pieaugušie teorētiķi (kuri izteica lielāku pārliecību, jo vairāk laika pavadīja studijās) mēdz būt pārāk pārliecināti par to, cik liela ir viņu varbūtība atcerēties sarežģītos pārus, un nepietiekami pārliecināti par to, cik liela iespēja ir atcerēties vieglos pārus.

Otrais eksperiments deva līdzīgus rezultātus. Šie atklājumi liecina, ka tas, kā indivīds uzskata, ka mācīšanās notiek, var likt cilvēkiem gūt dažādus iespaidus par viņu pašu mācīšanos. Pētnieki uzskata, ka abām mācību teorijām ir ticamība.

“Mums ir jābūt jūtīgiem pret personiskajiem ierobežojumiem” - teiksim, mācīšanās traucējumiem -, un tajā pašā laikā nejūtam, ka šie ierobežojumi ir viss galīgais. Pūles vienmēr var izraisīt zināmu uzlabošanos, taču jums arī jāzina likums par peļņas samazināšanos, ”sacīja Miele.

Secinājums ir tāds, ka, lai arī smags darbs un neatlaidība var dot vai nesniegt būtiskus papildu ieguvumus, pūles noteikti nesāpēs.

Avots: Psiholoģisko zinātņu asociācija