Roboti var palīdzēt autisma bērniem apgūt dzīves prasmes
Jauns Kalifornijas dienvidu universitātes (USC) pētījums atklāja, ka humanoīdie roboti var palīdzēt bērniem ar autisma spektra traucējumiem apgūt jaunas prasmes un uzlabot sociālo uzvedību.
Pēc pētnieku domām, roboti palīdz bērniem mācīties, atdarinot uzvedību un sniedzot īpašus norādījumus vai pakāpeniskas norādes, lai iemācītos jaunu uzvedību.
Pētnieki no USC Viterbi inženieru skolas iepazīstināja ar saviem rezultātiem IEEE 23. starptautiskajā simpozijā par robotiem un cilvēku interaktīvo komunikāciju (RO-MAN).
Izmēģinājuma pētījumu vadīja doktore Maja Matariča, kuras pētījumi ir vērsti uz to, kā robotika var palīdzēt tiem, kam ir dažādas īpašas vajadzības, tostarp Alcheimera slimniekiem un bērniem ar autisma spektra traucējumiem (ASD).
Viņas pētnieku komandā bija doktorante Džiliana Gračeka, doktora grāda doktors Amins Atrashs un datorzinātņu bakalaura students Edvards Kašubskis.
"Ir milzīga vajadzība pēc veselības aprūpes, ko var palīdzēt viedās mašīnas, kas var palīdzēt jebkura vecuma cilvēkiem būt mazāk vientuļiem, veikt rehabilitācijas vingrinājumus un iemācīties sociālo uzvedību," sacīja datorzinātņu, neirozinātņu profesors Matarics. pediatrija USC.
"Var darīt tik daudz, kas var papildināt cilvēku aprūpi, kā arī citas jaunās tehnoloģijas."
Pētījuma veikšanai pētnieki pētīja, kā bērni ar ASS reaģē uz humanoīdajiem robotiem, kas nodrošina pakāpenisku braukšanu, ergoterapijas paņēmienu, kas veido uzvedību, sniedzot arvien specifiskākas norādes vai uzvednes, lai palīdzētu cilvēkam apgūt jaunas vai pazaudētas prasmes.
Matariča un viņas komanda sadalīja 12 augsti funkcionējošu bērnu ar ASS grupu divās grupās: vienā eksperimentālajā un vienā kontrolgrupā. Pēc tam katrs bērns spēlēja imitācijas spēli (“kopiju”) ar robotu Nao, kurš lūdza bērnu atdarināt 25 dažādas roku pozas.
"Šajā pētījumā mēs izmantojām pakāpju noteikšanu, lai attīstītu sociālo prasmi atdarināt, izmantojot kopēšanas spēli," sacīja doktorante Džiliana Greceka, kas pārraudzīja pētījumu.
“Mēs ceram, ka šādu prasmju apguvi varētu vispārināt. Tātad, ja bērns ar autismu atrodas atvaļinājumā ar draugiem un daži bērni spēlē sarkano gaismu / zaļo gaismu, bērns var paskatīties uz spēli un pateikt: "Ak, es redzu, kā spēlēt, un es arī varu spēlēt ar viņiem . ”
Kad bērns kādā no grupām pareizi atdarināja pozu, robots zibsnīja acis, pamāja ar galvu vai teica: "Labs darbs!" Kad kontrolgrupas bērns nespēja pareizi atdarināt pozu, robots vienkārši atkārtoja komandu bez izmaiņām.
Tomēr eksperimentālās grupas dalībniekiem Nao robots piedāvāja dažādus pamudinājumus, kad bērns precīzi nekopēja pozu, sākumā sniedzot tikai verbālas norādes un pēc tam sekojot sīkākām pozas instrukcijām un demonstrējumiem.
Pētījums parādīja, ka bērni, kuri saņēma daudzveidīgu pamudinājumu (atgriezeniskā saite ar vērtējumu par atgriezenisko saiti), līdz tika sasniegta pareizā darbība, parādīja uzlabotu vai uzturētu sniegumu, savukārt bērni, kuri nesaņēma vērtējumu, regresēja vai palika nemainīgi.
"Šie rezultāti liecina, ka dažādas atsauksmes bija efektīvākas un mazāk nomākta pētījuma dalībniekus, nekā tikai atkārtoti saņemt vienu un to pašu uzvedni, kad viņi nepareizi atdarināja pozu," teica pētnieki. Turklāt tas parāda, ka sociāli palīgs robots var efektīvi sniegt šādu atgriezenisko saiti.
Lai gan šis pētījums nav pilnībā izmantojis klasificēto uzspiešanas modeli, sākotnējie rezultāti liecina par solījumu izmantot šo paņēmienu, lai uzlabotu lietotāju autonomiju, izmantojot robotu starpniecību.
Mataričs cer, ka desmit gadu laikā bērniem ar ASS varētu būt savi personālie roboti, kas viņiem palīdzētu terapijā, palīdzētu viņiem veikt ikdienas uzdevumus, apmācītu viņus mijiedarbībā ar citiem un mudinātu viņus spēlēties ar vienaudžiem.
"Ideja ir galu galā dot katram bērnam personalizētu robotu, kas veltīts motivācijai, uzslavām un mudinājumiem uz lielāku integrāciju," sacīja Mataričs.
Avots: Dienvidkalifornijas Universitāte
