Žesti Palīdzība runas, izziņas attīstībā

Jaunie pētījumi liecina, ka bērnu mudināšana uz žestiem ļoti agrīnā vecumā palīdz runai un kognitīvai attīstībai.

Pētnieki no Čikāgas universitātes noteica, ka, pārbaudot, cik daudz bērnu žests ir agrīnā vecumā, var būt iespējams identificēt un iejaukties ļoti maziem bērniem, kuriem draud runas kavēšanās un kognitīvā attīstība.

Pētnieki aplūkoja bērnus no visdažādākās vides, ieskaitot bērnus no nelabvēlīgā situācijā esošām un nelabvēlīgā situācijā esošām ģimenēm, kā arī bērnus, kuri cietuši smadzeņu traumas.

Viņu pētījums ir publicēts Amerikāņu psihologs.

Darbā tiek piedāvāti uz pierādījumiem balstīti ieteikumi, kas izauguši no pētījuma, lai izstrādātu diagnostikas rīkus un iejaukšanās, lai veicinātu valodas un kognitīvo attīstību.

Autori atklāja, ka, lai arī valodas apguve mainās atkarībā no ģimenes ienākumiem un izglītības līmeņa, ne visas ietekmes ir vienādas.

Lai arī vecāki no nelabvēlīgas vides vairāk runāja ar bērniem, vecāku sniegto vārdu mācīšanās kvalitātē nebija atšķirības starp nelabvēlīgā situācijā esošām un nelabvēlīgām ģimenēm.

Pētnieki arī noteica, ka agrīno žestu - spontānos žestus, ko bērni rada, lai sazinātos pirms tam, un, kad viņi mācās lietot vārdus - var izmantot, lai noteiktu, kuri bērni ar smadzeņu traumu, visticamāk, turpina attīstīt runājamās vārdnīcas tipiskajā diapazonā un kuras bērniem, iespējams, turpinās valodas kavēšanās.

Atzinuma nozīme ir tāda, ka šo diagnozi var noteikt pirms valodas kavēšanās parādās runā, tādējādi paverot iespēju agrākām un mērķtiecīgākām iejaukšanās darbībām.

"Mēs uzskatām, ka mūsu atklājumi ietekmē turpmāko valodas deficītu prognozēšanu un diagnosticēšanu, kā arī iejaukšanos, kas var uzlabot valodas prasmes," sacīja vadošā autore Susana Goldina-Meadow, Ph.D., ievērojama žestu un valodas pētniece.

Videoklipā ierakstot bērnu un vecāku runas un žestu paraugus mijiedarbības laikā mājās, pētnieki varēja pārbaudīt, kādā veidā un cik bieži žesti tika izmantoti saziņai, un vai tas varētu palīdzēt paredzēt bērna valodas apguvi.

Pētnieki arī novērtēja, vai vecāku runa bija saistīta ar bērnu izziņas un valodas attīstību.

"Mēs arī pētām, kāda varētu būt vecāku runas ietekme uz bērnu kognitīvo prasmju izmaiņām.

"Šis ir ilgtermiņa projekts, kas aptver daudzus gadus un ļauj mums atbildēt uz dažiem jautājumiem par mācīšanās dabisko trajektoriju un to, kā to ietekmē atšķirības izglītojamajos un viņu vidē," sacīja agrīnās izglītības speciāliste Sjūzana Levīna. matemātikas attīstība.

Šajā pētījumā četru gadu laikā tika novērotas divas bērnu grupas. Pirmajā grupā bija 64 ģimenes ar bērniem vecumā no 14 mēnešiem līdz gandrīz pieciem gadiem bez zināmiem fiziskiem vai kognitīviem traucējumiem.

Tika pieņemts, ka šie bērni ir tipiski izglītojamie. Ģimenes pārstāvēja dažādus etniskos / rasu veidojumus un ģimenes ienākumu līmeni. Otrajā grupā bija 40 ģimenes ar bērnu, kurš pirms dzimšanas vai ap to bija guvis vienpusēju smadzeņu traumu.

Pētnieki videomateriālos ierakstīja bērna un viņa galvenā aprūpētāja (parasti mātes) mijiedarbību mājās parasto ikdienas aktivitāšu laikā 90 minūtes ik pēc četriem mēnešiem, kopā 12 vizītes. Pēc tam mijiedarbība tika pierakstīta, lai analizētu visu bērnu un vecāku runu un žestus.

Pēc šīs analīzes pētnieki varēja izstrādāt četras hipotēzes par valodu un kognitīvo attīstību:

• Agrīna žesta kartēšana var kalpot kā diagnostikas rīks, lai identificētu bērnus, kuriem draud valodas aizkavēšanās;
• Bērnu mudināšana uz žestiem ļoti agrīnā vecumā var palielināt viņu runāto vārdu krājumu, ieejot skolā;
• Mudinot aprūpētājus izmantot daudzveidīgāku vārdu krājumu un sarežģītu sintaksi, ir iespējams atvieglot bērniem vārdu krājuma un sarežģītas sintakses apguvi;
• Aicinot aprūpētājus plašāk izmantot vārdus skaitlim, objektu telpiskajām īpašībām un abstraktām attiecībām, piemēram, līdzībai, var uzlabot bērnu izpratni par skaitli un telpisko domāšanu un viņu spēju veikt izsmalcinātus salīdzinājumus.

"Mēs vēlējāmies pārbaudīt gan vides, gan izglītojamā ietekmi uz valodu, tāpēc mēs iekļāvām bērnus no plaša sociālekonomiskā diapazona, lai apskatītu variācijas mācību vidēs, un bērnus ar agrīnām smadzeņu traumām, lai pētītu variācijas skolēnos," sacīja Goldina-Meadova. .

"Mēs noskaidrojām, ka bērnu ar smadzeņu traumu daudzumam un veidam, ko viņi saņem no vecākiem vai aprūpētājiem, sintaktiskajā un stāstījuma attīstībā (bet ne vārdu krājuma attīstībā) ir vēl lielāka loma nekā bērniem bez ievainojumiem," sacīja Levine.

Goldina-Pļava un kolēģi sacīja, ka ir nepieciešami papildu pētījumi, lai noteiktu veidus, kā palielināt bērnu dzirdamo runu, lai uzlabotu viņu valodas un domāšanas prasmes.

Viņi cer, ka šī pētījuma un turpmāko pētījumu gūtās atziņas var izmantot par pamatu tādu izglītības materiālu kā video, datorspēles un pirmsskolas izglītības programmu izstrādei.

Avots: Čikāgas universitāte