Uzmanīga audzināšana atvieglo afroamerikāņu zēnu pārcelšanos uz bērnudārzu
Pētnieki no Ziemeļkarolīnas universitātes atklāja, ka vecāku ietekme ietekmē afroamerikāņu zēnu akadēmisko un sociālo sniegumu, viņiem pārejot no pirmsskolas uz bērnudārzu.
"Pāreja uz bērnudārzu daudziem bērniem var būt izaicinoša jaunu cerību, sociālās mijiedarbības un fizioloģisko izmaiņu dēļ," sacīja Iheoma Iruka, Ph.D., pētījuma galvenā autore. "Pārejas var būt vēl smagākas afroamerikāņu zēniem, ņemot vērā daudzās problēmas, ar kurām viņi, iespējams, saskaras, salīdzinot ar saviem vienaudžiem."
Tomēr Iruka teica, ka "iepriekšējie pētījumi ir parādījuši, ka daudzi afroamerikāņu zēni faktiski pāriet uz bērnudārzu, kas ir gatavs mācīties un izcelties."
"Pirmajos gados afroamerikāņu bērni, ieskaitot zēnus, izstrādā augstākas kvalitātes stāstījumus un saprot lielāku stāstījumu nekā viņu vienaudži - un, ja mēs ņemam vērā ģimenes ienākumus, afroamerikāņu zēni pārspēj citus zēnus."
Daudzi iepriekšējie pētījumi par bērniem, kas tika atlasīti dažādās etniskajās grupās, uzsvēra afroamerikāņu zēnu akadēmisko vai sociālo deficītu tikai pēc iestāšanās bērnudārzā. Koncentrējoties tikai uz šiem zēniem, Iruka un viņas pētnieku grupa cerēja aplūkot pilnīgāku pieredzes un rezultātu klāstu.
Komanda pētīja 700 afroamerikāņu zēnu pārejas, pārbaudot ģimenes un bērna īpašības, kā arī vecāku praksi.
Iruka un līdzpētnieki pēc viņu pārejas atrada četrus afroamerikāņu zēnu modeļus - un viņas komanda arī parādīja vecāku galveno lomu šajos rezultātos.
Nedaudz vairāk nekā puse zēnu (51 procents) uzrādīja valodas, lasīšanas un matemātikas rādītāju pieaugumu bērnudārzā, taču ievērojamu grupu (19 procenti) veidoja pirmsskolas vecuma zemi skolotāji, kuri pēc pārejas vēl vairāk samazinājās akadēmiski.
Mazākā grupa (11 procenti) ietvēra agrīnos sasniegumus, kas bērnudārzā samazinājās gan akadēmiski, gan uzvedības ziņā; turpretī 20 procenti puišu pētījumā ietvēra agrīno sasniegumu sasniegušo grupu, kuri pēc pārejas palika uz augstiem akadēmiskajiem un sociālajiem ceļiem.
Pēc Irukas teiktā, "rezultāti nepārprotami liecina, ka dažiem afroamerikāņu zēniem, pārejot uz bērnudārzu, ir problēmas ar akadēmiskajiem sasniegumiem un sociālajām prasmēm".
"Turklāt abas agrīno sasniegumu grupas īpaši atklāj efektīvas audzināšanas nozīmi," viņa teica.
"Āfrikas un amerikāņu zēni no mājām, kur mātes bieži nodarbojas ar rakstpratību un tīšu mācīšanu, kā arī citas darbības, piemēram, spēļu spēlēšana un bērna aizvešana uz uzdevumiem, visticamāk, bija grupās, kurās bija labākas sekmes."
Iruka pētījums arī parādīja, ka vecāku un bērnu mijiedarbība ietekmē to, vai afrikāņu un amerikāņu zēns ar augstu sasniegumu līmeni paliek kursā.
"Ir svarīgi atzīmēt, ka pirmie, kas mācījās akadēmiski un sociāli, visticamāk, bija no mājām, kurās vecāki bija neuzmanīgi," viņa teica.
"Zēnu grupā ar atdalītiem vecākiem parādījās ievērojams lasīšanas un matemātikas punktu skaita samazinājums un agresijas pieaugums pirmsskolas izglītības iestādes līdz bērnudārzam pārejas laikā."
Pēc Irukas teiktā, šie rezultāti labi sader ar citiem pētījumiem, kas parādīja, cik svarīgi visiem sociālekonomiskajos virzienos esošajiem bērniem saņemt atsaucīgu vecāku vecāku, kas bagātina un kognitīvi stimulē.
Vecāku nozīmības dēļ Iruka un viņas līdzautori iesaka vecākus iesaistīt bērnu akadēmiskajā un sociālajā atbalstā visā pārejas posmā no pirmsskolas uz bērnudārzu.
"Mēs uzskatām, ka šis pārmaiņu laiks prasa, lai ģimenes un skolotāji strādātu kopā," viņa teica. "Šādas partnerattiecības ne tikai var palīdzēt nodrošināt labākos akadēmiskos un sociālos rezultātus apdāvinātiem afroamerikāņu zēniem - tās var dot pārmaiņas visām bērnu grupām."
Avots: Ziemeļkarolīnas universitāte
