Pre-K programma var uzlabot bērnu pašregulācijas prasmes
Jauns pētījums rāda, ka pirmsskolas vecuma bērni, kas piedalās īsā ikdienas iejaukšanās procesā, kas paredzēti pašregulācijas prasmju uzlabošanai, uzlabo ne tikai šāda veida prasmes, bet arī agrīnās akadēmiskās prasmes.
Pašregulācijas prasmes ir tās, kas palīdz bērnam pievērst uzmanību, sekot norādījumiem, saglabāt uzdevumu un pastāvēt grūtībās. Šīs prasmes ir ļoti svarīgas, lai bērns gūtu panākumus bērnudārzā un ārpus tā.
Jaunie atklājumi papildina arvien pieaugošo pētījumu loku, kas parāda pašregulācijas prasmju mācīšanas vērtību bērniem, kuri ienāk bērnudārzā, īpaši tiem, kuri tiek uzskatīti par augstiem akadēmisko cīņu riskiem. Rezultāti arī paver iespēju intervenci plašāk izmantot skolotājiem un skolām.
Bērna attīstības eksperta Dr. Megana Makklelanda no Oregonas Valsts universitātes (OSU) kopīgi izstrādātā un pārbaudītā iejaukšanās izmanto mūziku un spēles, lai palīdzētu pirmsskolas vecuma bērniem mācīties un praktizēt pašregulācijas prasmes.
"Skolas rajons vēlējās, lai šajā programmā tiktu īpaši koncentrēta uz pašregulāciju, lai bērni būtu gatavi bērnudārzam," sacīja Makklelands.
Intervence tika pievienota trīs nedēļu vasaras skolas gatavības programmai lielā skolas rajonā, kas paredzēta bērniem, kas ienāk bērnudārzā bez iepriekšējas skolas pieredzes.
Skolas rajons lūdza McClelland un viņas kolēģus uzraudzīt iejaukšanos darbībā. Tā bija pirmā iespēja pētniekiem novērtēt programmas efektivitāti “reālajā pasaulē”, kur skolotāji, nevis pētnieki, vadīja studentus ar pašregulācijas spēlēm.
Tika pierādīts, ka iejaukšanās uzlabo bērnu pašregulācijas prasmes, ja tās katru dienu lieto trīs nedēļas. Pētnieki atklāja, ka iejaukšanās rezultātā uzlabojās arī bērnu plašākās skolas gatavības prasmes, tostarp agrīnās matemātikas un lasītprasmes prasmes, un bērni pēc programmas sekojošajos mēnešos piedzīvoja lielāku izaugsmi, nekā bija paredzēts.
"Tas bija tests, lai noskaidrotu, vai šīs iejaukšanās rezultāti izskatās līdzīgi mazāk kontrolētā vidē, un šķiet, ka tā arī ir," sacīja Maklelanda, Katherine E. Smith veselīgu bērnu un ģimeņu profesore Sabiedrības veselības koledžā un Cilvēka zinātnes. "Tas palīdz parādīt šāda veida programmu iespējamību un mērogojamību."
Intervences laikā skolotāji bērnus vadīja ar kustībām un spēlēm, kas balstītas uz mūziku, kuru mērķis ir laika gaitā palielināt sarežģītību un veicināt pašregulācijas prasmju praktizēšanu. Spēlēm ir nepieciešams maz materiālu, un bērni stundās var palīdzēt izveidot rekvizītus.
Viena viņu spēlētā spēle ir “Sarkanā gaisma, Violetā gaisma”, kas ir līdzīga “Sarkanajai gaismai, Zaļajai gaismai”. Skolotājs darbojas kā luksofors un tur celtniecības papīra apļus, kas apzīmē apstāšanos un aiziešanu. Bērni seko krāsu norādēm, piemēram, purpursarkanā krāsa ir apstāšanās un oranžā krāsa iet, un pēc tam pāriet uz pretējo, kur purpursarkanā krāsa ir apelsīnu krāsa un apstājas.
Vēl viena spēle tiek dēvēta par “Freeze”, kur bērni tiek aicināti rīkoties pretēji skolotāja norādījumiem. Spēlē “Gulēšana” bērni izliekas gulēt un pēc tam pamostas kā kaut kas cits, un viņiem jāpaliek šajā raksturā.
"Šī novērtējuma secinājumi atbalsta mūsu iepriekšējos randomizētos kontrolētos pētījumus par šo programmu, kas ir daudzsološa pazīme, ka iejaukšanās būs efektīva arī praktiskos pielietojumos," sacīja Makklelands.
"Ja mēs varam padarīt programmu pieejamāku skolām un skolotājiem un joprojām nodrošināt kvalitāti, kļūst iespējams to kopīgot plašāk."
Nesen žurnālā tika publicēts skolas rajona programmas novērtējums Agrīnās bērnības pētījumu ceturkšņi.
Avots: Oregonas Valsts universitāte
