Bērniem piemērota vārdu lietošana uzlabo telpiskās prasmes
Kad mūsu pasaule kļūst arvien tehniskāka, studentu sagatavošana panākumiem bieži nozīmē viņu telpisko prasmju uzlabošanu. Paradoksāli, bet jaunie pētījumi liecina, ka apmācībai jāsākas ar veidu, kā bērni lieto vārdus.
Hilarija Millere, Viskonsinas Universitāte, Medisonas absolvente, kas studē bērnu attīstību, skaidro, ka nevis tas, cik daudz vārdu zina bērns, bet gan tas, kā viņi tos izvēlas.
Tas ir, tas, kā vārdi raksturo bērna izpratni par sava fiziskā vārda izkārtojumu, visvairāk stāsta par viņa telpiskajām prasmēm. Piemēram, izmantojot vārdus, lai parādītu, ka viņi saprot, kur viņi ir salīdzinājumā ar draugu, izskaidrojot, kā pagriezt puzles gabalus, lai tie būtu piemēroti, vai uzburot parka mentālo karti, var uzlabot telpiskās prasmes.
"Mēs zinām, ka labākas telpiskās spējas noved pie labākām matemātikas prasmēm agrā bērnībā, un tās ir spēcīgi prognozētāji nākotnes interesei par karjeru zinātnē, tehnoloģijā un inženierzinātnēs," saka Millers. "Tāpēc mēs pievēršamies telpisko prasmju uzlabošanas veidiem jau agrīnā vecumā."
Strādājot ar Viskonsinas Universitāti, Medisonas psiholoģijas profesori Vanesu Simmeringu un izglītības psiholoģijas profesori Haliju Vlahu, Millers pēta veidu, kā četrus gadus veci bērni izmanto vārdus, lai aprakstītu telpiskās attiecības.
"Šajā vecumā viņi, iespējams, ir iemācījušies tādus vārdus kā" virs "un" zemāk ", kurus pieaugušie bieži lieto, lai aprakstītu atrašanās vietu," saka Millers. "Bet vienkārši vārdu zināšana ne vienmēr palīdz. Viņiem ir jāzina, kad šāda veida informācija ir noderīga. ”
Pētījumā, kas publicēts žurnālāBērna attīstībaMillers rāda, ka pirmsskolas vecuma bērni bieži izlaiž atrašanās vietas vārdus un balstās uz citu būtisku informāciju, lai aprakstītu svarīgas telpiskās detaļas.
Millers katram bērnam parādīja attēlu sēriju, kurās pele parādījās dažādos punktos - virs priekšmetiem, kas pārvietojās no attēla uz attēlu pēc atrašanās vietas, lieluma un krāsas - un lūdza bērnus aprakstīt peles atrašanās vietu.
Viņa vērtēja viņu atbildes, pamatojoties uz to, cik daudz attiecīgās informācijas viņi kopīgoja, salīdzinot to ar neatbilstošām norādēm (pieminot atribūtu, kas, piemēram, visiem objektiem ir kopīgs).
Kamēr iepriekšējie pētījumi bieži vērtē bērnu telpiskās prasmes, vismaz daļēji balstoties uz viņiem zināmo telpisko vārdu skaitu, Millere atklāja, ka viņas mācību priekšmetiem piemīt virkne aprakstošu spēju, ko neierobežo viņu telpiskās leksikas lielums.
"Viņi apraksta peles atrašanās vietu, sakot:" Viņš ir uz lielā galda "vai" uz brūnās kastes "," saka Millers. "Šie izmēra un krāsas vārdi šajā kontekstā nav telpiski termini, bet redzamā attēla kontekstā tie ir patiešām noderīgi."
Jo labāk bērni spēja pielāgoties katram attēlam un sniegt atbilstošu informāciju, jo augstāki viņu rezultāti bija citu telpisko prasmju pārbaudēs, kas paredz nākotnes panākumus, teiksim, matemātikā.
"Mēs domājam, ka uzmanība ir jāpievērš būtiskai informācijai, kas viņus mudina darboties labāk, nevis viņu spējai pateikt konkrētus vārdus," saka Millers, kura darbu atbalsta Nacionālie veselības institūti un Viskonsinas Universitāte, Madisonas Veismanu centrs.
"Mēs ceram, ka uzmanības pievēršana tam agrā bērnībā palīdzēs bērniem vēlāk sasniegt panākumu līmeni, kas, šķiet, veicina STEM intereses."
Tā kā bērni mācās valodu, klausoties tās lietošanu, pieaugušie var atrast ikdienas iespējas, lai palīdzētu viņiem izstrādāt rīkus savu telpisko prasmju veidošanai.
"Kad jūs runājat ar saviem bērniem, izmantojiet dažādas valodas," saka Millers. "Apzinieties, cik noderīga ir jūsu telpiskā valoda."
Jo daudzveidīgākus un atbilstošākus vārdus bērni dzird, jo vairāk viņi sāks veidot tādas pašas noderīgas saites ar valodu.
"Norādot un sakot:" Ir jūsu kurpes ", vecākus, iespējams, visbiežāk dara," saka Millers. "Bet sakot kaut ko līdzīgu:" Jūsu kurpes ir uz sarkanā paklāja ", jūsu bērns koncentrējas uz attiecīgo telpisko informāciju. Tā viņiem ir prakse ar citu pieeju problēmai. ”
Avots: Vašingtonas universitāte, Medisona
