Sieviešu testa trauksme, kas saistīta ar STEM veiktspējas trūkumu
Jauns pētījums ir atklājis, ka augstas likmes testi ir iespējamais faktors starp sniegumu starp studentiem vīriešiem un sievietēm STEM (zinātnes, tehnoloģijas, inženierzinātnes un matemātika) klasēs.
Minesotas universitātes pētnieki atklāja, ka, lai gan studenti vīrieši parasti veic labākus testus bioloģijas kursos ar augstām likmēm, tas nav tāpēc, ka viņi ir labāki studenti. Tā vietā mainās veiktspējas trūkumi, pamatojoties uz testa likmi, saka pētnieki Sehoja Cotnere, Minesotas Universitātes Bioloģijas zinātņu koledžas asociētā profesore un Cissy Ballen, pēcdoktorante Cotner laboratorijā.
Viņi savus secinājumus pamato ar gadu ilgušo studentu pētījumu deviņos ievada bioloģijas kursos. Viņi atklāja, ka studentes sievietes nepietiekami darbojās kursos, kur eksāmeni ir mazāk nekā puse no kopējā kursa vērtējuma.
Atsevišķā pētījumā pasniedzēji mainīja mācību programmu trīs dažādos kursos, lai augstāku vai mazāku vērtējumu piešķirtu eksāmeniem ar augstu likmi, piemēram, vidējā termiņa un fināla vērtējumos, kā arī novēroja dzimumu tendenciozos snieguma modeļus.
"Kad tiek mainīta eksāmenu vērtība, veiktspējas atšķirības attiecīgi palielinās vai samazinās," sacīja Kotners.
Šie atklājumi balstās uz nesenajiem Cotner un Ballen pētījumiem, kas parādīja, ka vidēji sieviešu eksāmenu sniegumu nelabvēlīgi ietekmē testa trauksme.
Pārejot uz studentu vērtēšanas „jaukto modeli” - ieskaitot zemāko likmju eksāmenus, kā arī viktorīnas un citus uzdevumus - skolotāji var samazināt sniegumu atšķirības starp studentiem vīriešiem un sievietēm dabaszinātņu kursos.
"Tas nav saistīts tikai ar sliktas veiktspējas" samazināšanu ", izmantojot vieglus punktus," sacīja Kotners. "Drīzāk pašos eksāmenos sievietes uzstājas līdzvērtīgi vīriešiem, ja likmes nav tik lielas."
Pētnieki norāda uz šiem daudzveidīgajiem vērtējumiem kā uz potenciālu iemeslu, kāpēc aktīvās mācīšanās pieeja, kas novirza uzmanību no lekcijām un lekciju zālēm uz vairāk sadarbības telpām un grupu darbu, šķiet, samazina veiktspējas atšķirības starp studentiem.
"Kad cilvēki pāriet uz aktīvu mācīšanos, viņi parasti savos kursos iekļauj daudzveidīgu, formatīvu vērtējumu daudzveidību," sacīja Cotners. "Mēs domājam, ka tieši šī jauktā vērtējuma izmantošana dod priekšrocības studentiem, kuri citādi ir nepietiekami apkalpoti lielajos ievadzinību kursos."
Pētnieki arī uzskata, ka viņu atklājumi ir potenciāls pārveidot studentu snieguma nepilnības.
"Daudzas barjeras, ar kurām saskaras studenti, var mazināt ar mācību izvēli," sacīja Kotners. "Noslēgumā mēs apstrīdam studentu deficīta modeli un iesakām kursu deficīta modeli, kas izskaidro šīs veiktspējas atšķirības, saskaņā ar kuru klases mikroklimats var vai nu paaugstināt, vai mazināt šķēršļus panākumu nepietiekami pārstāvētām grupām STEM."
Avots: Minesotas Universitātes Bioloģijas zinātņu koledža
