Ķermeņa stāvoklis, mācīšanās un atmiņa
Daudzi faktori var ietekmēt to, cik labi jūs varat iemācīties, atcerēties un uztvert apkārt esošās lietas - pat ķermeņa stāvokli. Piemēram, ja redzat, ka kāds satver viltotu roku netālu no vietas, kur atrodas jūsu roka, jūs varat domāt, ka jūtat reālas sāpes rokā. Mēs, protams, pievēršam lielāku uzmanību arī objektiem, kas ir tuvu mūsu rokām.
Kristofers Davoli, Džeimss Brockmole un Annabelle Goujon domāja, vai mūsu roku atrašanās var ietekmēt arī to, kā mēs atceramies un mācāmies vizuālo informāciju, tāpēc viņi izstrādāja uzdevumu, lai pārbaudītu šo jautājumu.
Viņi parādīja sarežģītus fraktāļu attēlus brīvprātīgajiem studentiem un lūdza viņus meklēt mazos burtus - vai nu sīkus T vai L katrā attēlā. Studentiem bija jānospiež viena poga, ja viņi pamanīja a T un vēl viena poga L. Zemāk ir attēla piemērs; vai vari atrast vēstuli?
Ja paskatās uzmanīgi, jums vajadzētu būt iespējai pamanīt niecīgu L attēla apakšējā kreisajā stūrī. Davoli komanda parādīja brīvprātīgajiem desmitiem šādu attēlu un izmēra, cik ātri viņi reaģēja. Puse studentu nospieda pogas klēpī, bet otra puse nospieda pogas, kas piestiprinātas vizuālā displeja malā.
Eksperimenta laikā lielākā daļa attēlu bija atšķirīgi, taču tika atkārtoti daži galvenie attēli ar vienu un to pašu burtu vienā un tajā pašā attēla vietā. Eksperimenta beigās visi varēja atkārtoti atrast burtus šiem atkārtotajiem attēliem. Viņi bija uzzinājuši burtu atrašanās vietu un varēja ātrāk atbildēt. Bet vai roku atrašanās ietekmēja viņu mācīšanos? Šeit ir rezultāti:
Var paiet sekunde, lai redzētu, ko parāda šī diagramma. Tas parāda studentu sniegumu atkārtotos attēlos, salīdzinot ar attēliem, kurus viņi vēl nav redzējuši. Augstāks “uzlabojumu” rādītājs nozīmē, ka viņi varēja pamanīt vēstuli T vai L atkārtotos attēlos ātrāk nekā jaunajos attēlos. Horizontālā ass attēlo atkārtoto attēlu skatīšanas reižu skaitu.
Kā redzat, šo atkārtoto attēlu veiktspēja kļūst labāka, jo vairāk studenti ir redzējuši to pašu attēlu. Bet kritiski, studenti, kuru rokas atradās blakus attēliem, neuzlabojās vairāk (vai mazāk) nekā tie, kuru rokas bija klēpī. Tāpēc, liekot rokas tuvāk attēlam, dalībnieki nepalīdzēja iemācīties meklēt burtu.
Otrajā eksperimentā pētnieki veica vienas kritiskas izmaiņas. Tā vietā, lai atkārtotu identiskus attēlus, viņi mainīja atkārtoto attēlu krāsas. Fraktāles raksts bija vienāds, un burts bija tajā pašā pozīcijā uz raksta, bet krāsas katrā atkārtotajā attēlā bija atšķirīgas, piemēram:
Pretējā gadījumā eksperiments bija tieši tāds pats kā pirmais. Tāpat kā iepriekš, studenti uzlabojās, redzot atkārtotos attēlus, taču šoreiz rezultāti bija atšķirīgi atkarībā no tā, kur eksperimenta laikā atradās viņu rokas:
Kad rokas bija klēpī, studenti ar katru atkārtoto attēlu uzlabojās apmēram tikpat daudz, cik bija pirmajā eksperimentā. Bet ar rokām uz augšu pie datora displeja atkārtotu attēlu uzlabošana tika ievērojami samazināta.
Davoli, Brockmole un Goujon domā, ka iemesls varētu būt saistīts ar to, kā mēs uztveram detaļas, kad tās atrodas mūsu roku tuvumā. Pieņemsim, ka jūs turat ābolu; jūs varētu pievērst īpašu uzmanību augļu krāsai un tekstūrai, lai izlemtu, vai ir labi ēst. Bet, ja ābols ir tālu no rokas, jūs varat domāt tikai "tas ir ābols", nepievēršot uzmanību detaļām. Līdzīgi, kad skatītāju rokas atradās netālu no datora ekrāna, viņus, iespējams, novērsa modeļa krāsa, un tāpēc viņiem bija mazāk garīgo resursu, ko veltīt burta atrašanai un identificēšanai T vai L paslēpts attēlā.
Tātad mūsu roku stāvoklis var ietekmēt ne tikai to, kā mēs uztveram lietas, bet arī to, kā mēs tās mācāmies un atceramies. Paradoksāli, bet tad, kad mūsu rokas atrodas tuvāk objektam, tās novērš mūsu uzmanību no tā objekta īpašībām, kas ir vissvarīgākās, liekot mums mācīties lēnāk nekā citādi.
Davoli C.C., Brockmole J.R. & Goujon A. (2011). Neobjektivitāte detaļām: kā rokas pozīcija modulē vizuālo mācīšanos un redzes atmiņu, Atmiņa, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3
