Stress, kas parādīts, lai ietekmētu smadzeņu attīstību

Saskaņā ar Viskonsinas-Medisonas universitātes pētnieku teikto, stress var ietekmēt bērnu smadzeņu attīstību.

Pētnieki atzīmē, ka dzīvniekiem ir bijis daudz darba, sasaistot stresu ar izmaiņām prefrontālās garozā, kas ir saistīta ar sarežģītām kognitīvajām spējām.

"Mēs tagad esam atraduši līdzīgas asociācijas cilvēkiem un atklājuši, ka lielāka stresa ietekme ir saistīta ar vairākām problēmām ar noteikta veida kognitīvajiem procesiem," sacīja Džeimijs Hansons, UW-Medisonas psiholoģijas maģistrants.

Bērni, kuri piedzīvoja intensīvākus un ilgstošākus stresa gadījumus, telpiskās darba atmiņas testos ieguva zemākus rezultātus, sacīja pētnieki. Bērniem bija grūtāk orientēties īslaicīgas atmiņas testos, piemēram, marķējuma atrašana lodziņu sērijā, saskaņā ar pētījumu, kas tika publicēts Neirozinātnes žurnāls.

Smadzeņu skenēšana atklāja, ka priekšējais cingulāts, prefrontālās garozas daļa, kas, domājams, spēlē galveno lomu telpiskajā darba atmiņā, aizņem mazāk vietas bērniem, kuri ir pakļauti ļoti stresa situācijām.

"Tās ir smalkas atšķirības, bet atšķirības, kas saistītas ar svarīgām kognitīvajām spējām," sacīja Hansons, piebilstot, ka atšķirības var nebūt neatgriezeniskas.

"Mēs nemēģinām apgalvot, ka stress neatgriezeniski rētas jūsu smadzenēs. Mēs nezinām, vai un kā stress ietekmē smadzenes, ”viņš teica. "Mums ir tikai momentuzņēmums - katram objektam ir viena MRI skenēšana - un šajā brīdī mēs nesaprotam, vai tā ir tikai attīstības aizkavēšanās vai ilgstoša atšķirība. Varētu būt, ka, tā kā smadzenes ir ļoti plastiskas, ļoti spējīgas mainīties, bērni, kuri ir piedzīvojuši lielu stresu, panāk šīs vietas. ”

Pētnieki stresa līmeni noteica, intervējot bērnus vecumā no 9 līdz 14 gadiem un viņu vecākiem. Pētnieku grupa apskatīja dažādus stresa faktorus, sākot no nelieliem līdz smagiem, sacīja Hansons.

"Mēs vēlējāmies uzzināt pēc iespējas vairāk, un pēc tam izmantot visu šo informāciju, lai gūtu priekšstatu par to, cik izaicinoša, hroniska un intensīva katra pieredze bija bērnam," viņš teica.

Pētnieki, kuru darbu finansēja Nacionālie veselības institūti, arī ņēma vērā baltās un pelēkās vielas izmaiņas. Pēc Hansona teiktā, baltā viela savieno atsevišķas smadzeņu daļas, lai tās varētu dalīties informācijā, bet pelēkā viela “veic matemātiku. Tā rūpējas par apstrādi, izmantojot informāciju, kas tiek dalīta pa baltās vielas savienojumiem. ”

Attīstības sākumā pelēkā viela dod elastību, ļaujot bērniem izcelties daudzās dažādās aktivitātēs. Bet, kad bērni vecumā, pelēkā viela samazinās. To sāk “apgriezt” pēc pubertātes, kamēr baltās vielas daudzums izaug līdz pieauguša cilvēka vecumam, viņš saka.

"Gan pelēkās, gan baltās vielas gadījumā mēs faktiski redzam mazākus apjomus, kas saistīti ar lielu stresu," sacīja Hansons, norādot, ka tas ir kaut kas, kas jāpēta ilgākā laika posmā. "Izpratne par to, kā mainās šīs jomas, var sniegt labāku priekšstatu par to, vai tā ir tikai attīstības aizkavēšanās vai ilgstošāka."

Vairāk pētījumu varētu arī parādīt pētniekiem, kā palīdzēt bērniem, kuri piedzīvojuši pārmērīgu stresu.

"Visā valstī ir grupas, kas veic darba atmiņas iejaukšanos, lai mēģinātu apmācīt vai pārkvalificēt cilvēkus par šo īpašo kognitīvo spēju un uzlabot sniegumu," sacīja Hansons. "Izpratne par to, vai un kā stress ietekmē šos procesus, varētu mums palīdzēt uzzināt, vai var būt līdzīgas iejaukšanās, kas varētu palīdzēt bērniem, kas dzīvo stresa apstākļos, un kā tas var ietekmēt smadzenes."

Avots: Viskonsinas Universitāte-Medisona