Kāpēc daži bērni ir agresīvāki?
Penn State pētnieki uzskata, ka atklājumi liecina, ka var būt nepieciešami dažādi ārstēšanas veidi, lai palīdzētu bērniem ar atšķirīgiem problēmas uzvedības cēloņiem.
"Agresīvas reakcijas uz neapmierinātību ir normāla agras bērnības sastāvdaļa, taču arvien biežāk tiek sagaidīts, ka bērni, ieejot skolā, pārvaldīs savas emocijas un kontrolēs savu uzvedību," sacīja Liza Gatzke-Kopa, Ph.D.
“Bērniem, kuri to nedara labi, kuri sit savus klasesbiedrus, kad viņi ir neapmierināti vai rada cita veida traucējumus klasē, ir īpaši liels ilgtermiņa seku risks, tostarp likumpārkāpumi, vardarbība, pamešana no skolas, vielu ļaunprātīga izmantošana. un pat pašnāvība. Pētījumi mums saka, ka jo agrāk mēs varam iejaukties, jo lielākas iespējas atgūt šos bērnus uz pareizā ceļa. ”
Gatzke-Kopp un viņas kolēģi lūdza bērnudārza skolotājus novērtēt savu skolēnu agresīvo izturēšanos sešu punktu skalā ar tādiem jautājumiem kā “iekļūst daudzās cīņās” un “cietsirdība, iebiedēšana vai zemiskums pret citiem”.
Izmantojot šos datus, komanda pieņēma darbā augsta riska bērnu grupu (207 bērnus) un mazu bērnu grupu (132 bērnus), lai veiktu virkni neirobioloģisku pasākumu, kuru mērķis ir saprast, kā agresīvi bērni pārdzīvo un pārvalda emocijas atšķirīgi no viņu dzīves līmeņa. neagresīvi klasesbiedri.
Komanda novērtēja visas bērnu kognitīvās un akadēmiskās prasmes, izmantojot standartizētus testus, kas identificēja bērnu vārdu krājuma, telpiskā pamatojuma un atmiņas attīstības līmeni.
Pētnieki arī lūdza skolotājus sniegt katra bērna uzvedības vērtējumus, tostarp viņu agresijas, nepaklausības un skumjas līmeni, kā arī viņu sociālās prasmes un paškontroles līmeni klasē.
Pēc tam izmeklētāji novērtēja bērnu smadzeņu darbību, izmantojot mobilo pētījumu laboratoriju, ko viņi atveda uz skolām. Mobilajā laboratorijā komanda izmērīja bērnu sirdsdarbības ātrumu un ādas vadīšanas aktivitāti uzdevumu laikā, kas bija paredzēti emocionālu reakciju izraisīšanai, tostarp parādot bērniem īsus multfilmas varoņa videoklipus dažādās situācijās, kurās attēlotas bailes, skumjas, laime un dusmas.
Pētījuma formāts ļāva pētniekiem izpētīt, kā atšķirīgi emocionālie un fiziskie uzbudinājumi dažādiem emociju veidiem atšķiras starp bērniem, kuri izturas agresīvi, un bērniem, kuri neuzņemas agresīvu uzvedību.
Pētījuma dizains arī ļāva zinātniekiem uzzināt, kā reaģē dažādi bērni, kuri izturas agresīvi.
Pēc Gatzkes-Koppas teiktā, novērtējumi ļāva pētniekiem saprast, kā kognitīvā un emocionālā apstrāde var veicināt agresīvu tendenču attīstību. Konkrēti, komanda atklāja, ka 90 procentus no agresīvajiem bērniem pētījumā var raksturot kā zemu verbālo spēju vai vieglāk fizioloģiski uzbudinātu.
Izmeklētāji savus rezultātus ir publicējuši žurnālā Attīstība un psihopatoloģija.
"Tas, ko mēs varam redzēt, ir tas, ka ir vismaz divi dažādi maršruti, pa kuriem bērns var rīkoties agresīvi," sacīja Gatzke-Kopp. "Tā kā šie ir ļoti atšķirīgi procesi, šiem bērniem var būt nepieciešama atšķirīga pieeja, lai mainītu viņu uzvedību."
Pirmajai bērnu grupai bija zemākas verbālās spējas, zemāks kognitīvās darbības līmenis un mazāk izpildvaras prasmju.
Pēc Gatzkes-Kopas domām, bērniem ir nepieciešamas verbālās prasmes, lai izprastu citu jūtas un pieaugušo vadību, kā arī lai izteiktu jūtas bez sitieniem. Viņiem ir nepieciešamas arī atbilstošas kognitīvās un izpildfunkcijas spējas, lai manipulētu ar informāciju un domātu par alternatīvām sitieniem un cīņām.
"Šī bērnu grupa, iespējams, darbojas kognitīvā līmenī, kas ir vairāk līdzīgs pirmsskolas vecuma bērnam nekā bērnudārzam," sacīja Gatzke-Kopp.
"Viņiem ir grūtāk iegūt to, ko jūt citi cilvēki. Viņiem nav niansētas emociju izjūtas; viņiem viss ir vai nu priecīgs, vai skumjš. Tāpēc viņi varētu ne tik labi atpazīt, kā viņu uzvedība liek justies citam bērnam. Viņiem burtiski var būt grūti “izmantot savus vārdus”, tāpēc sitieni kļūst par vieglāku risinājumu, kad viņi ir vīlušies. ”
Otrajai bērnu grupai bija laba verbālā un kognitīvā darbība, taču viņi bija fizioloģiski vairāk uzbudināti. Viņi bija emocionāli reaktīvāki un viņu dzīvē bija tendence uz vairāk stresa faktoriem.
“Šie bērni, iespējams, varēs jums pateikt, ka, ja kāds viņus grūž uz rotaļu laukuma, viņi dotos iegūt skolotāju, bet grūdiens notiek, un viņi to kaut kā pazaudē, un nav svarīgi, ko viņiem vajadzētu darīt, viņi vienkārši rīkojas pēc impulsa. , ”Sacīja līdzpētnieks Marks Grīnbergs, Ph.D.
“Viena iespēja ir tāda, ka šiem bērniem ir diezgan zems vilšanās slieksnis. Tātad tas, ko mēs varētu uzskatīt par nelielu kaitinājumu viņiem, ir liels drauds. Kad viņi ir mierīgi, viņi darbojas ļoti labi, bet, zaudējot kontroli pār emocijām, viņi nevar kontrolēt savu uzvedību. "
Nākotnē komanda plāno pārbaudīt, kā šie dažāda veida bērni reaģē uz iejaukšanos bērnudārza otrajā pusē un pirmās klases pirmajā pusē.
Avots: Penn State
