Pašregulācijas veicināšana palīdz riska grupas bērniem

Ir pierādīts, ka iejaukšanās, kurā mūzika un spēles tiek izmantotas, lai palīdzētu pirmsskolas vecuma bērniem apgūt pašregulācijas prasmes - piemēram, pievērst uzmanību, ievērot norādījumus un iemācīties palikt pie uzdevuma -, palīdz riska bērniem sagatavot bērnudārzu.

Šīs prasmes ir ļoti svarīgas bērna panākumiem bērnudārzā un ārpus tās, uzskata Dr. Megana Makklelanda, Oregonas Valsts universitātes profesore un jaunā pētījuma līdzautore.

"Lielākajai daļai bērnu pārejas laikā uz bērnudārzu klājas labi, taču 20 līdz 25 procentiem no viņiem rodas grūtības - šīm grūtībām ir daudz sakara ar pašregulāciju," sacīja Makklelands. "Jebkura iejaukšanās, ko varat izstrādāt, lai atvieglotu šo pāreju, var būt izdevīga."

Iejaukšanās bija visefektīvākā bērnu vidū, kuriem bija vislielākais risks cīnīties skolā, tostarp bērni ar zemiem ienākumiem, kuri mācās angļu valodu kā otro valodu.

Viņa pozitīvi ietekmē pašregulāciju, bet arī pozitīvi ietekmēja matemātikas sasniegumus.

"Matemātikas ieguvums bija milzīgs," sacīja Makklelands. “Angļu valodas apguvēji, kuri tika nejauši izvēlēti intervencei, uzrādīja viena gada pieaugumu sešos mēnešos. Tas notika, neskatoties uz to, ka šajās spēlēs mums nebija matemātikas satura. ”

Tas norāda, ka bērni visticamāk integrēja apgūtās pašregulācijas prasmes ikdienas dzīvē, skaidroja Makklelands. Tas arī atbalsta iepriekšējos pētījumus, kas atklāja ciešas saiknes starp pašregulāciju un matemātikas prasmēm.

Pētījumā tika iekļauti 276 bērni, kas bija iesaistīti federāli finansētā Head Start programmā riska bērniem Klusā okeāna ziemeļrietumos. Bērnu vecums bija no trīs līdz pieciem gadiem, lielākā daļa bija apmēram četrus gadus veci. Bērni tika nejauši iedalīti vai nu kontroles grupā, vai intervences programmā.

Intervence ilga astoņas nedēļas, katru nedēļu veicot divas 20 līdz 30 minūšu sesijas. Pētnieku asistenti ieradās klasēs un vadīja bērnus, izmantojot kustības un mūzikas spēles, kas laika gaitā kļuva arvien sarežģītākas un mudināja bērnus praktizēt pašregulācijas prasmes.

Viena spēle bija “Sarkanā gaisma, violetā gaisma”, kas ir līdzīga “Sarkanā gaisma, zaļā gaisma”. Pētnieks darbojās kā luksofors un pacēla celtniecības papīra apļus, lai attēlotu apstāšanos un aiziešanu. Bērni sekoja krāsu norādēm, piemēram, purpursarkanā krāsa ir apstāšanās un oranžā krāsa iet, un pēc tam pārgāja uz pretējo, kur purpursarkanā krāsa iet un oranžā krāsa apstājas, paskaidroja pētnieki.

Vēlāk tika pievienoti papildu noteikumi, lai palielinātu spēles sarežģītību. Spēle prasa bērniem klausīties un atcerēties instrukcijas, pievērst uzmanību pieaugušajam, kurš vada spēli, un pretoties dabiskām tieksmēm apstāties vai iet.

"Tas ir par to, lai palīdzētu bērniem labāk kontrolēt," sacīja Makklelands. "Spēles viņus māca apstāties, domāt un pēc tam rīkoties."

Pētnieki novērtēja bērnu pašregulāciju un akadēmiskos sasniegumus pirms un pēc iejaukšanās un atklāja, ka bērni, kuri bija saņēmuši iejaukšanos, divos tiešos pašregulācijas pasākumos guva ievērojami augstākus rezultātus.

Angļu valodas apguvēji, kas piedalījās intervencē, matemātikā arī ieguva ievērojami augstākus rezultātus nekā viņu vienaudži kontroles grupā, ziņoja pētnieki.

"Pētnieki vēlas turpināt uzlabot intervencē izmantotās spēles un paplašināt intervences izmantošanu vairāk bērniem," sacīja Makklelands.

Tā kā spēles ir nedaudz vienkāršas un prasa maz materiālu, skolotāju apmācība ir diezgan vienkārša un programma skolām ir salīdzinoši zemu izmaksu, viņa piebilda.

Pētījums, ko atbalstīja Fordas ģimenes fonda un Oregonas Valsts universitātes dotācija, tika publicēts Agrīnās bērnības pētījumu ceturkšņi.

Avots: Oregonas Valsts universitāte