Zems sociāli ekonomiskais stāvoklis var aizkavēt STEM dalību vidusskolā
Sociālekonomiskais statuss (SES) var visspēcīgāk ietekmēt to, vai vidusskolēni izvēlas studēt STEM (dabaszinātņu, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas) priekšmetus, liecina jauns Austrālijas pētījums, kas publicēts Starptautiskais zinātnes izglītības žurnāls.
Melburnas Karaliskā tehnoloģiskā institūta (RMIT) pētnieku grupa analizēja vairāk nekā 4300 Austrālijas studentu datus un aplūkoja arī pamatiedzīvotāju studentus, kuri mazāk mācās visas zinātnes.
Pētījumu vadīja Dr. Grants Kūpers no RMIT universitātes un profesore Amanda Berija no Monasa universitātes. Pētījums uzsvēra vidusskolēnu dabaszinātņu uzņemšanas demogrāfiskos prognozētājus.
Kopējie atklājumi rāda, ka studentes sievietes daudz retāk mācās fiziku, biežāk studē bioloģiju un tām ir aptuveni vidēja līdzdalība citās jomās, piemēram, ķīmijā. Rezultāti tomēr parāda, ka šīs kategorijas neizslēdz viena otru. Nedzimtība, dzimums un zems SES statuss var izpausties vienā un tajā pašā studentā, kas sarežģī rezultātus.
Pētījuma autori norāda uz satraucošu iniciatīvu trūkumu, kas palīdzētu uzlabot zemas SES studentu piekļuvi zinātnei. "Austrālijā ir viens no augstākajiem skolu sociālās segregācijas līmeņiem no visām OECD valstīm, tas nozīmē, ka skolas galvenokārt uzņem skolēnus no zemas vai augstas SES vides," raksta autori.
Šo problēmu pasliktina daudzveidības trūkums skolas mācību programmās, viņi saka.
Kūpers un Berijs apgalvo, ka “ievērojams izaicinājums pedagogiem un skolu vadītājiem ir zinātnes mācību programmas ieviešana, kas atbilst daudzveidīgajām studentu vajadzībām, īpaši nepietiekami pārstāvētām kohortām, kurām ir mazāka iespēja piekļūt vērtīgam kultūras, sociālajam un zinātnes kapitālam. ”
Piemēram, zemākās SES skolās, visticamāk, nepietiek resursu, piemēram, grāmatas, materiālus un laboratorijas, lai palīdzētu atbalstīt studentu iesaistīšanos zinātnēs. Pētnieki norāda uz Somijas izglītības sistēmu, kurā studē studenti no dažādām sociālekonomiskajām vidēm.
"Studentu piekļuves vieglums un ilgstoša iegremdēšanās kultūras, sociālajās un zinātnes galvaspilsētās veicina paradumu un identitāti, kas iemieso sajūtu, ka" zinātne ir domāta man "," raksta autori.
Pētījums arī atklāja, ka pamatiedzīvotāju studenti saskaras ar izaicinājumiem visās zinātnes formās, izņemot zemes / kosmosa zinātni, kurā viņu līdzdalība bija līdzīga citām Austrālijas bērniem. Pētnieki norāda, ka tas varētu būt saistīts ar kultūras iezīmēm, kas uzsver saikni ar zemi.
“Šo rezultātu var izskaidrot ar aborigēnu tautu garīgo saikni ar valsti, zemei veidojot aborigēnu attiecību, identitātes un kultūras prakses pamatu. Zemes / kosmosa zinātnes programmas parasti izpēta saikni starp zemi, okeānu un atmosfēru. ”
Šie atklājumi var piedāvāt pavedienu, kā labāk iekļaut pamatiedzīvotājus studentos zinātnē, kursu saturā iekļaujot pamatiedzīvotāju perspektīvas. Pētnieki atzīmē, ka Austrālijas mācību programma, novērtēšanas un ziņošanas iestāde to ir mēģinājusi.
Visbeidzot, lai gan studentes sievietes izrādīja zemāku līdzdalību fizikā, pētījumā atklājās, ka viņas vairāk iesaistījušās bioloģijā nekā studenti vīrieši un apmēram tāpat arī citās zinātnēs. Pētnieki ierosina, ka ir jādara vairāk, lai veicinātu sieviešu iesaistīšanos STEM.
"Iniciatīvas, kas vērstas uz zināšanām, spējām, motivāciju un piederības izjūtām, varētu palielināt interesi un neatlaidību par STEM izglītību," raksta autori.
Avots: Taylor & Francis Group
