Retvītošana šķiet Hinder Learning & Memory

Jauns pētījums parāda, ka “retvītošana” vai citas informācijas dalīšana tiešsaistē rada kognitīvu pārslodzi, kas traucē mācīties un saglabāt tikko redzēto.

Vēl sliktāk, ka kognitīvā pārslodze var pārnest un mazināt sniegumu reālajā pasaulē, uzskata Kornela universitātes un Pekinas universitātes pētnieki.

"Lielākā daļa cilvēku vairs neizliek oriģinālas idejas. Jūs vienkārši dalāties ar izlasīto ar draugiem, ”sacīja Kornela universitātes Cilvēku ekoloģijas koledžas cilvēces attīstības profesors doktors Cji Vangs. "Bet viņi neapzinās, ka kopīgošanai ir negatīvs aspekts. Tas var traucēt citas lietas, ko mēs darām. ”

Pētījumam Vanga un viņas kolēģi Ķīnā veica eksperimentus Pekinas universitātē kopā ar Ķīnas koledžas studentu grupu.

Pie datoriem laboratorijas apstākļos divām grupām tika uzrādīta virkne ziņojumu no Weibo, kas ir Twitter ķīniešu ekvivalents. Pēc katra ziņojuma izlasīšanas vienas grupas dalībniekiem bija iespējas vai nu pārpublicēt, vai pāriet uz nākamo ziņojumu. Otrajai grupai tika dota tikai iespēja “nākamā”.

Pēc ziņojumu sērijas pabeigšanas studentiem tika veikts tiešsaistes tests par šo ziņojumu saturu. Pārpublicēšanas grupas pārstāvji piedāvāja gandrīz divreiz vairāk nepareizu atbilžu un bieži izrādīja sliktu izpratni. To, ko viņi atcerējās, viņi bieži atcerējās slikti, ziņoja Vanga.

"Par lietām, kuras viņi pārpublicēja, viņi atcerējās īpaši sliktāk," viņa piebilda.

Pētnieki apgalvo, ka repozitori cieta no “kognitīvās pārslodzes”. Kad ir izvēle dalīties vai nedalīties, pats lēmums patērē kognitīvos resursus, paskaidroja Vanga.

Tas noveda pie otrā eksperimenta: Pēc Weibo ziņojumu sērijas apskates skolēniem tika veikts nesaistīts papīra tests par viņu izpratni par Jauns zinātnieks rakstu. Atkal dalībnieki bez atgriezeniskās saites pārspēja repozitorus.

Subjekti pabeidza arī darba slodzes profila indeksu, kurā viņiem tika lūgts novērtēt ziņu skatīšanas uzdevuma kognitīvās prasības. Rezultāti apstiprināja repost grupas lielāku kognitīvo aizplūšanu.

"Dalīšanās noved pie kognitīvas pārslodzes, un tas traucē turpmāko uzdevumu," sacīja Vanga. "Reālajā dzīvē, kad studenti sērfo tiešsaistē un apmainās ar informāciju, un tūlīt pēc tam viņi dodas kārtot testu, viņiem var izrādīties sliktāk."

Atzīmējot, ka citi pētījumi ir parādījuši, ka cilvēki bieži pievērš lielāku uzmanību tīmekļa dizaina elementiem, piemēram, “pārpublicēšana” vai “patīk”, nevis saturam, pētnieki ierosina, ka tīmekļa saskarnes jāveido tā, lai veicinātu, nevis traucētu kognitīvo apstrādi .

"Tiešsaistes dizainam jābūt vienkāršam un atbilstošam uzdevumam," secināja Vanga.

Avots: Kornela universitāte