Grāmatu lasīšana ar tēta maija palīdzību veicina skolas gatavību, vecāku prasmes
Tika konstatēts, ka vecāku programma, kurā tēvi lasa saviem pirmsskolas vecuma bērniem, veicina tēvu vecāku prasmes, vienlaikus uzlabojot arī pirmsskolas vecuma bērnu sagatavotību un uzvedību, liecina jauns pētījums, kuru vadīja Ņujorkas universitāte (NYU).
"Atšķirībā no iepriekšējiem pētījumiem mūsu pētījums atklāj, ka vecāku intervencēs ir iespējams iesaistīt tēvus no maznodrošinātām kopienām, kas dod labumu gan tēviem, gan viņu bērniem," sacīja vadošais autors Dr. Anils Čeko, NYU Steinhardt konsultāciju psiholoģijas asociētais profesors .
Tēviem ir būtiska loma bērnu sociālajā, emocionālajā un uzvedības attīstībā. Tomēr tikai daži pētījumi ir vērsti uz to, lai palīdzētu tēviem uzlabot vecāku prasmes - un, savukārt, viņu bērnu rezultātus -, jo lielākā daļa vecāku pētījumu tiek veikti ar mātēm. Turklāt iepriekšējiem pētījumiem par vecāku iejaukšanos tēviem ir problēmas ar lielu tēvu skaitu, kuri pamet studijas.
Jaunajā pētījumā tika novērtēta programmas ar nosaukumu “Tēvi, kas atbalsta panākumus pirmsskolas vecuma bērniem” sekas, iejaukšanās, kas vērsta uz vecāku apmācības integrēšanu ar kopīgu grāmatu lasīšanu, lai uzlabotu tēvu un viņu pirmsskolas vecuma bērnu rezultātus.
Koplietojama grāmatu lasīšana ir interaktīva un dinamiska darbība, kurā pieaugušais izmanto uzvednes un atsauksmes, lai ļautu bērnam kļūt par aktīvu stāstnieku. Tas lielā mērā paļaujas uz attēliem un mudina vecākus uzslavēt un uzmundrināt savus bērnus. Kopīga grāmatu lasīšana veicina tēva un bērna mijiedarbību un palīdz arī uzlabot gatavību skolai.
"Tā vietā, lai palielinātu tēva iesaisti, kas nozīmē pieeju deficītam, programma, kurā tiek izmantota kopīga grāmatu lasīšana, ir vērsta uz konkrētu vecāku prasmju kopumu un atspoguļo vecāku un bērnu vērtīgu darbību," sacīja Čeko.
Pētījumam trīs Head Start centros Ņujorkā tika pieņemti darbā 126 tēvi ar zemiem ienākumiem un viņu pirmsskolas vecuma bērni. Ģimenes, kuru vairākums runāja spāņu valodā, nejauši tika iedalītas vai nu piedalīties astoņu nedēļu programmā, vai arī tika iekļautas gaidīšanas sarakstā (kas darbojās kā kontroles nosacījums).
Īstermiņa iejaukšanās ietvēra iknedēļas sesijas, kas ilgst 90 minūtes. Šajās sesijās nelielas tēvu grupas skatījās videoklipus, kuros redzams, kā tēvi lasa kopā ar bērniem, bet ar pārspīlētām kļūdām.
Pēc tam tēvi identificēja un mazās un lielās grupās apsprieda labākas pieejas šai mijiedarbībai. Pēc tam tēvus mudināja kopīgas grāmatu lasīšanas laikā praktizēt stratēģijas, kuras viņi identificēja mājās kopā ar bērnu.
Programma tika izstrādāta, lai palīdzētu uzlabot vecāku stratēģijas, izveidojot kārtību, veicinot uz bērnu orientētu laiku, izmantojot uzmanību un stimulus, lai veicinātu labu uzvedību, izmantojot uzmanības novēršanu un ignorēšanu, lai samazinātu uzmanību meklējošas uzvedības un taupīgi izmantotu taimautus.
Pēc tam pētnieki novērtēja programmas ietekmi uz vecāku prasmēm, bērna uzvedību un valodu, kā arī tēviem, tostarp stresu un depresiju. Pētnieki izmērīja šos faktorus pirms un tūlīt pēc programmas, izmantojot tiešus novērojumus, standartizētus valodas novērtējumus un informāciju par sevi. Dati par apmeklējumu tika apkopoti arī kā iesaistes mērs.
Atzinumi liecina, ka vecāku uzvedība, bērnu uzvedība un valodas attīstība bērniem, kuri piedalījās programmā, ievērojami uzlabojās, salīdzinot ar gaidīšanas sarakstā iekļautajiem.
Turklāt tēvi ziņoja par uzlabotu pieeju disciplīnai un bērnu psiholoģiskās izaugsmes veicināšanu. Pētnieki arī novēroja, ka tēvi izteica mazāk kritisku paziņojumu saviem bērniem un izmantoja pozitīvāku vecāku uzvedību, piemēram, slavēšanu un pieķeršanos.
Pētnieki arī atklāja mērenu ietekmi uz valodas rezultātiem bērnu vidū. Kopumā dati liecina, ka vecāku un skolas sagatavotības rādītāji uzlabojas vairāk nekā par 30 procentiem.
Svarīgi ir tas, ka nedēļas sesiju vidējais apmeklējumu līmenis bija 79 procenti, kas bija ievērojami augstāks nekā iepriekšējās vecāku programmas tēviem.
“Atšķirībā no citām vecāku programmām, tēvi šajā programmā netika pieņemti darbā, lai strādātu ar vecākiem vai mazinātu bērnu uzvedības problēmas, bet gan lai mācītos - kopā ar citiem tēviem - prasmes, lai atbalstītu viņu bērnu gatavību skolai, kas var novērst stigmu un atbalstīt tēvu atvērtību atbalsta sniegšanā viņu bērni, ”sacīja Čeko. "Atzinumi ir īpaši ievērības cienīgi, ņemot vērā pētījumā iesaistīto imigrantu tēvu ar zemiem ienākumiem, spāņu valodā runājošajiem tēviem."
Pētnieki piebilda, ka kopīga grāmatu lasīšana var nebūt labākā pieeja visiem tēviem un bērniem, tāpēc, lai palielinātu veiksmes iespējas, iejaukšanās jāpielāgo kopienu un vecāku vēlmēm.
"Galu galā mēs uzskatām, ka tādas programmas izstrāde, kas ir vērsta gan uz vecākiem, gan uz bērnu, un kas nav orientēta uz deficītu vai vērsta uz problemātiskas vecāku uzlabošanu, bet koncentrējas uz prasmju attīstību, būtu tēviem pievilcīga un saistoša," teica Čeko.
Secinājumi ir publicēti Bērnu un pusaudžu klīniskās psiholoģijas žurnāls.
Avots: Ņujorkas universitāte
