Klases pārblīvēšana ir studentu uzmanības novēršana?
Bet jaunie Karnegi Melona universitātes pētījumi liecina, ka pārāk daudz laba var beigties ar mazu bērnu uzmanību un mācīšanos.
Psiholoģiskie pētnieki Dr. Anna V. Fišere, Kerija E. Godvina un Dr. Hovards Selmans pētīja, vai klases parādīšana ietekmē bērnu spēju saglabāt uzmanību uzmanības laikā un apgūt stundas saturu.
Viņi atklāja, ka bērni ļoti dekorētās klasēs bija vairāk izklaidējušies, pavadīja vairāk laika ārpus darba un demonstrēja mazākus mācību sasniegumus nekā tad, kad rotājumi tika noņemti.
"Mazi bērni daudz laika - parasti visu dienu - pavada vienā klasē, un mēs esam parādījuši, ka klases vizuālā vide var ietekmēt to, cik daudz bērni mācās," sacīja Žurnāls, žurnālā publicētā pētījuma vadošais autors. Psiholoģiskā zinātne.
Vai skolotājiem, pamatojoties uz šī pētījuma rezultātiem, vajadzētu noņemt savus vizuālos attēlus?
“Mēs nekādā ziņā neiesakām, ka tā ir atbilde uz visām izglītības problēmām.Turklāt ir nepieciešami papildu pētījumi, lai zinātu, kāda ir klases vizuālās vides ietekme uz bērnu uzmanību un mācīšanos reālās klasēs, ”sacīja Fišers.
“Tādēļ es iesaku skolotājiem tā vietā, lai noņemtu visus rotājumus, padomāt, vai daži viņu vizuālie eksponāti varētu traucēt maziem bērniem. ”
Pētījumam 24 bērnudārza audzēkņi tika ievietoti laboratorijas kabinetos uz sešām dabaszinību stundām par tēmām, kuras viņiem bija svešas. Trīs stundas tika pasniegtas ļoti iekārtotā klasē, bet trīs stundas - retā klasē.
Rezultāti parādīja, ka, lai gan bērni mācījās abos klases veidos, viņi uzzināja vairāk, kad telpa nebija stipri dekorēta. Konkrēti, bērnu precizitāte uz testa jautājumiem bija augstāka retajā klasē (pareiza par 55 procentiem) nekā dekorētajā klasē (pareiza par 42 procentiem).
"Mēs arī bijām ieinteresēti uzzināt, vai vizuālie displeji ir noņemti, vai bērnu uzmanība pāriet uz citu uzmanības novēršanu, piemēram, sarunām ar saviem vienaudžiem, un ja kopējais viņu uzmanības novēršanas laiks paliks nemainīgs," sacīja Godvins. , Ph.D. kandidāts psiholoģijā.
Tomēr, kad pētnieki saskaitīja visu laiku, ko bērni pavadīja ārpus uzdevuma abu veidu klasēs, noformētajā klasē ārpus darba uzvedības līmenis bija lielāks (38,6 procenti laika, kas pavadīts ārpus darba) nekā retajā klasē (28,4 procentuāli pavadītais laiks ārpus darba).
Pētnieki cer, ka šie atklājumi ļaus turpināt pētījumus par vadlīniju izstrādi, lai palīdzētu skolotājiem optimāli veidot klases.
Avots: Karnegi Melona universitāte
