Izpratne par dabas un kopšanas ietekmi uz ADHD uzvedību
Pētot dvīņus, Lee A. Thompson, Ph.D., un kolēģi no Case Western Reserve University atklāja, ka saistība starp ADHD uzvedību un pakāpēm ir saistīta ar sarežģītu gēnu un vides sajaukumu.
Pētnieki atklāja, ka lasīšanu vairāk ietekmē ģenētika, savukārt vide (mājas un skolas kopīgais fons) vairāk ietekmē matemātiku.
Pētījums, kas publicēts Psiholoģiskā zinātne, Vol. 21, ir pirmais, kurš izmanto holistisku pieeju, pētot ģenētisko un vides ietekmi uz lasīšanas spējām, matemātikas spējām un ADHD uzvedības nepārtrauktību.
"Lielākajai daļai pētījumā izmantoto dvīņu nav ADHD," sacīja Thompsons. "Mēs aplūkojam ADHD uzvedības simptomu nepārtrauktību - aplūkojot individuālās atšķirības - nevis traucējumus ar patvaļīgu pārtraukumu."
Šis kontinuuma veids ir normāls sadalījums vai zvana līkne, un rādītāji ir simetriski sadalīti pa vidējiem rādītājiem un kļūst daudz retāk, jo attālums ir zemāks par vidējo. Invaliditāti parasti klasificē kā normālā sadalījuma zemāko galējību.
ADHD simptomus, pēc Thompsona domām, var raksturot ar šādu nepārtrauktību, tāpat kā lasīšanas un matemātikas spējas. Tikai neliela daļa cilvēku ir zem kopējās medicīniskās robežas starp spējām un invaliditāti.
Vecākus un pedagogus īpaši interesē atklājums, ka apdāvinātiem vai invalīdiem “cēloņi neatšķiras, ir tikai atšķirīga sasniegumu izpausme”.
Tompsons un viņa kolēģi analizēja 271 pāru desmit gadus vecu identisku un brāļu dvīņu.
Dvīņi tika atlasīti no Rietumu rezerves lasīšanas un matemātikas projekta, pētījuma, kas sākās 2002. gadā ar bērnudārza un pirmās klases dvīņiem un kurā ik gadu ir apkopoti dati par viņu matemātikas un lasīšanas spējām.
Pētījums koncentrējās uz diviem ADHD simptomiem: neuzmanību un hiperaktivitāti - uzvedību, kas tiek uzskatīta par viņu attiecīgās uzmanības galēju līmeni un aktivitātes turpinājumu.
Pētījuma ietvaros dvīņu māte katru bērnu novērtēja ar 18 priekšmetiem, piemēram, bērna spēju klausīties, kad ar viņu runā, mierīgi spēlēties un mierīgi sēdēt, lai novērtētu uzmanības un aktivitātes līmeni.
Pētnieks, kurš pārbauda katra dvīņa matemātiku un lasītprasmi, katru gadu vērtēja arī dvīņus, ņemot vērā viņu uzmanību uzdevumiem un hiperaktivitātes līmeni. Pētnieki novērtēja lasīšanas spējas, novērtējot dvīņu vārdu atpazīšanu un izrunu, kā arī fragmentu izpratni.
Viņi mēra dvīņu spējas matemātikā, koncentrējoties uz dvīņu spēju risināt problēmas, jēdzienu izpratni, skaitļošanas prasmes un trīs minūtēs pabeigto aprēķinu skaitu.
Pētnieki analizēja datus no trim perspektīvām: viens aplūkoja vispārējo ADHD uzvedību, viens uzmanības līmenī un aktivitātes līmenī. Pēc tam viņi noteica ģenētiskās un vides ietekmes līdzību starp ADHD simptomiem un lasīšanu, kā arī starp simptomiem un matemātiku.
To darot, pētnieki aplūkoja individuālās atšķirības attiecībā uz noteiktu iezīmi populācijā; un kā noteiktas iezīmes bija saistītas viena ar otru. Šie pasākumi tika sadalīti noteiktos komponentos: piedevu ģenētiskie efekti, kopēja vide un vide, kas nav kopēja.
Pētnieki atklāja, ka ir daži vispārīgi gēni, kas ietekmē ADHD simptomus vienlaikus ar lasīšanas un matemātikas spējām - un daži gēni, kas katru īpaši ietekmē.
Nepārsteidza konstatējums, ka gan neuzmanība, gan hiperaktivitāte kaitē akadēmiskajam sniegumam.
Tomēr, pēc Tompsona domām, gēni nav viss.
Intervences pieejām jābūt balstītām uz vides ietekmes pakāpi uz ADHD uzvedību, lasītprasmi un matemātikas spējām visā izteiksmes nepārtrauktībā.
Turpmākajos pētījumos, pēc pētnieku domām, būtu jākoncentrējas uz pamata saikni starp ADHD simptomiem un sliktiem akadēmiskiem sasniegumiem, lai identificētu ietekmes, kas var mainīt šos bieži vien notiekošos rezultātus.
Avots: Case Western Reserve University
