Palūdzot bērniem ‘palīdzēt’, nevis ‘būt palīgiem’, var ieaudzināt neatlaidību

Mazu bērnu mudināšana “palīdzēt”, nevis prasīšana, lai viņi būtu “palīgi”, var palīdzēt iedibināt neatlaidības rakstura iezīmes, kad viņi cenšas strādāt, veicot izaicinošus ikdienas uzdevumus, teikts Ņujorkas universitātes pētnieku jaunajā pētījumā.

Komanda atklāja, ka darbības vārdu izmantošana, lai runātu par darbībām, piemēram, bērnu mudināšana palīdzēt, lasīt un gleznot, var palīdzēt palielināt noturību pēc iespējamām neveiksmēm, nevis lietvārdu izmantošana, lai runātu par identitāti; piemēram, lūdzot viņus būt palīgus, lasītājus vai māksliniekus.

Atzinumi, kas publicēti žurnālā Bērna attīstība, atšķiras no 2014. gada pētījuma rezultātiem, kurā tika ieteikts, ka lūgums bērniem būt “palīgiem”, nevis “palīdzēt”, vēlāk viņus lika palīdzēt vairāk.

Tomēr atšķirība starp 2014. gada darbu un jauno pētījumu ir tā, ka pēdējais pārbaudīja to, kas notika pēc tam, kad bērni piedzīvoja neveiksmes, mēģinot palīdzēt, uzsverot, kā valodas izvēle ir saistīta ar bērnu neatlaidību.

"Jaunais pētījums parāda, kā smalkas valodas iezīmes var veidot bērnu uzvedību līdz šim nesaprotamos veidos," sacīja Dr. Marjorie Rhodes, NYU Psiholoģijas katedras asociētā profesore un pētījuma vecākā autore.

"Jo īpaši darbības vārdu izmantošana, lai runātu ar bērniem par uzvedību, piemēram," jūs varat palīdzēt ", var izraisīt lielāku apņēmību pēc neveiksmēm nekā lietvārdu izmantošana, lai runātu par identitāti, piemēram," jūs varat būt palīgs "."

No otras puses, 2014. gada dokumentā tika konstatēts, ka lūgums bērniem vecumā no 4 līdz 5 gadiem būt “palīgiem”, nevis “palīdzēt” vēlāk viņus palīdzēja veikt vairāk uzdevumu, piemēram, uzņemot uz grīdas nokritušos krītiņus vai palīdzot kādam. atverot iestrēgušu kasti.

Tomēr NYU atklājumi parādīja, ka šī ietekme atgriežas pēc tam, kad bērni, mēģinot būt noderīgi, piedzīvoja grūtības.

Eksperimentu sērijā 4 un 5 gadus veciem bērniem tika lūgts vai nu būt “palīgiem”, vai “palīdzēt”, un pēc tam viņiem tika dota iespēja palīdzēt pētniekam sakopt dažas rotaļlietas.

Šajā gadījumā situācija tika veidota tā, lai bērni, mēģinot palīdzēt, piedzīvotu grūtības: piemēram, mēģinot paņemt kasti, lai to pārvietotu uz plauktu, saturs (bojātas kastes dēļ) izlija pa visu. grīda - problemātisks iznākums, līdzīgs tiem, kurus mēs bieži piedzīvojam ikdienas dzīvē.

Eksperiments turpinājās, kad bērni ieguva vēl trīs iespējas palīdzēt pētniekam. Kopumā bērni, kuriem sākotnēji tika lūgts “palīdzēt”, pēc neveiksmes bija izturīgāki nekā tie, kuri lūdza “būt palīgi”.

Piemēram, pēc neveiksmēm bērni, kuriem tika lūgts “palīdzēt”, tikpat bieži turpināja palīdzēt izaicinošās situācijās, kas nāca par labu tikai eksperimentētājam, kā arī vieglās situācijās, kas nāca par labu arī viņiem pašiem. No otras puses, bērni, kas lūdza būt palīgiem, reti palīdzēja sarežģītās situācijās, kas nāca par labu eksperimentētājam. Viņi to darīja tikai tad, kad tas bija viegli, un guva labumu arī viņiem pašiem.

"Šis pētījums parāda, kā saruna ar bērniem par darbībām, kuras viņi var veikt - šajā gadījumā, ka viņi var darīt noderīgas lietas - var veicināt lielāku neatlaidību pēc neveiksmēm, nekā runāt ar bērniem par identitāti, kuru viņi var uzņemties," saka Fosteris-Hansons.

Citu raksta autoru vidū bija Emily Foster-Hanson, NYU doktorante, kura vadīja pētījumu, kā arī Dr. Andrei Cimpian, asociētais profesors NYU Psiholoģijas katedrā, un Rachel Leshin, NYU doktorante.

Avots: Ņujorkas universitāte