Dažas pievilcīgas detaļas var kaitēt mācībām

Ja skolotāji stundās izmanto smieklīgu joku, kaķu video vai pat fona mūziku, tas var atturēt studentus no galvenā satura izpratnes, liecina jaunie pētījumi.

Šīs tā dēvētās “vilinošās detaļas”, kas ir interesanta, bet neatbilstoša informācija, var kaitēt mācībām, liecina Vašingtonas štata universitātes pētnieku metaanalīze.

Analizējot 58 pētījumus, kuros piedalījās vairāk nekā 7500 studenti, tika atklāts, ka tiem, kas mācījās ar vilinošu informāciju, mācību rezultātu rādītāji bija zemāki nekā tiem, kuri mācījās bez svešas informācijas, saskaņā ar pētījuma rezultātiem.

"Ja jums ir neatbilstoša informācija, un tas ir kaut kas interesants, studentiem parasti ir sliktāki rezultāti," sacīja Kripa Sundar, galvenā autore dokumentā, kas balstīts uz viņas disertāciju no WSU Izglītības koledžas.

"Ir vairākas hipotēzes par to, kāpēc tas notiek, bet vienkāršākais ir tas, ka studentu uzmanība tagad tiek novirzīta šai neatbilstošajai informācijai, un viņi tērē pārāk daudz laika, mēģinot saprast, kas ir šī vilinošā detaļa satura vietā."

Sundars un viņas līdzautore WSU izglītības psiholoģijas profesore Dr. Olusola Adesope atklāja, ka efekts bija sliktāks, ja vilinošā detaļa tika novietota blakus informatīvām un atbilstošām diagrammām vai kad tā bija nemainīga, piemēram, statisks joks vai attēls uz ekrāna. Pētnieki atklāja, ka vilinošu detaļu iekļaušana arī uz papīra bija vairāk kaitīga nekā digitālajos formātos, un dažos priekšmetos, piemēram, sociālajās un dabaszinātnēs, tā bija pamanāmāka.

Analīze atbalsta multimediju apmācības saskaņotības principu, kas iesaka visu attiecīgo informāciju salikt kopā un nevajadzīgu informāciju izslēgt, apgalvoja pētnieki.

Labas detaļas, kas palīdz piesaistīt studentus, joprojām ir svarīgas, sacīja Sundars. Ir tikai svarīgi, lai šī informācija būtu atbilstoša šai tēmai, viņa piebilda.

"Tas nenozīmē, ka mācīšanās nedrīkst būt jautra," viņa teica. "Mums vienkārši varētu būt jāpieliek nedaudz vairāk pūļu, domājot par to, kā mēs varam padarīt mācību aktivitāti daudz saistošāku un interesantāku tādā veidā, kas veicina izglītības mērķa sasniegšanu."

Cilvēki mēdz saistīt detaļas ar lieliem jēdzieniem, tāpēc skolotāju iekļautās labās detaļas var būt noderīgas, liekot studentiem atcerēties noteiktu ideju. Tomēr, ja tiek iekļauta detalizēta informācija, kas nav noderīga, bet ir ļoti pievilcīga, tā potenciāli var izraisīt atšķirīgu domu, viņa atzīmēja.

Piemēram, ja dabaszinātņu stundas laikā par zibens veidošanos skolotāja runā par to, kā ķēms ar zibens spērienu Ruandas baznīcā 2018. gadā nogalināja 16 cilvēkus, studentus var viegli izsist no sliedēm ar šo ļoti specifisko, dramatisko stāstu, viņa paskaidroja.

Pētnieki arī aicina turpināt pētīt šo parādību. Lai gan analīze bija plaša, Sundars atzīmēja, ka lielākajā daļā pētījumu tika izmantotas īsas mācīšanās sesijas, kas ilgst tikai sešas līdz 12 minūtes, ja tipiska klase ir 55 minūtes gara.

Viņa norādīja uz diviem citiem aspektiem turpmākai izpētei: Iepriekšēja zināšanu loma par priekšmetu, kas var ļaut izglītojamajam labāk nošķirt būtisko no neatbilstošās informācijas, un vilinošo detaļu iespējamā pozitīvā ietekme uz studentu emocijām. Piemēram, viņa teica, ka kaut kas tāds, kas traucē, piemēram, joks vai mūzika, var mazināt trauksmi, ko daudzi cilvēki izjūt, mācoties matemātiku.

"Var būt daži kompromisi starp iespējamo emocionālo labumu un vilinošo detaļu kaitīgo ietekmi, ko mēs redzam mācoties," sacīja Sundars. "Izpratne, kas mums ļautu sniegt stingrus ieteikumus praksei, jo skolotāji māca bērnus un viņi ir cilvēki."

Pētījums tika publicēts žurnālā Izglītības psiholoģijas apskats.

Avots: Vašingtonas Valsts universitāte