Šaubas par mums zināmo motivē mūs uzzināt vairāk
Jauns pētījums parāda, ka mūsu šaubas par to, ko mēs zinām, raisa mūsu zinātkāri un var mūs motivēt uzzināt vairāk.
Pētnieki no Kalifornijas Universitātes Bērklija apgalvo, ka atklājumi izaicina tautas pārliecību, ka zinātkāre kopumā ir galvenais mācīšanās virzītājspēks. Tie arī piešķir jaunu nozīmi Montessori pieejai gatavībai mācīties, kas mudina bērnus sekot viņu pašu dabiskajai zinātkārībai.
"Ir ļoti modē runāt par zinātkāri kā par stratēģiju, lai palielinātu mācīšanos, taču nav skaidrs, kā piesaistīt cilvēku ziņkārību," sacīja pētījuma vecākā autore Seleste Kida, UC Berkeley psiholoģijas docente. "Mūsu pētījums liecina, ka nenoteiktība - kad jūs domājat, ka kaut ko zināt un atklājat, ka nezināt - rada vislielāko zinātkāri un mācības."
Pēc pētnieku domām, praktiskie pielietojumi ietver klases mācīšanās pielāgošanu studentu nepareizajiem uzskatiem par to, ko viņi zina.
"Uzdot studentus paskaidrot, kā viss notiek, var būt efektīva mācīšanās iejaukšanās, jo tas viņus apzina to, ko viņi nezina, un ziņkārīgs par to, kas viņiem jāzina," sacīja pētījuma līdzautore Širlēna Vade, viesošanās doktorante Kida psiholoģijas laboratorija Berkelejā.
Piemēram, ja studenti tiek apjautāti par to, kas izraisa klimata pārmaiņas, kā darbojas velosipēds, vai par ASV konstitucionālo varas dalīšanu un saprot, ka viņiem ir tikai daļēja izpratne par to, kā šīs lietas darbojas, viņu ziņkārība tiek stimulēta, un viņi ir atvērtāki uz mācīšanos, kaut vai tikai tāpēc, lai nākamajā reizē to panāktu pareizi, skaidro pētnieki.
Tikmēr tēmas, par kurām neko - vai par daudz - nezinām, var izraisīt neinteresēšanos vai pat garlaicību.
Uzņemiet “Troņu spēli”, kas ir viduslaiku fantāzijas seriāls. Ja esat super fans un nepareizi paredzējāt, ka Sansa nokļūs Dzelzs tronī, jūs, visticamāk, pārskatīsit visus izrādes varoņus un sižeta pavērsienus, lai redzētu, ko palaidāt garām.
No otras puses, ja jūs piedalītos šovā, jums nebūtu pamata būt ziņkārīgam. Un, ja jūs sēdētu visas astoņas sezonas, jūs vienkārši neinteresētu.
"Zinātkāre ir vārtsargs zināšanām, kuras mēs izvēlamies uzņemt, un tajā ietilpst informācija par" Troņu spēli "," sacīja Kids.
Pētījumam 87 pieaugušie no visas valsts, kas tika pieņemti darbā ar Amazon Mechanical Turk, pūļa piesaistīšanas platformu, tiešsaistē apmēram stundu tika aptaujāti uz 100 sīkumiem.
Eksperimenta mācīšanās posmā katrs dalībnieks, atbildot uz katru sīkumu jautājumu, deva vislabākos minējumus un to, vai viņi uzskatīja, ka viņu atbilde ir pareiza.
Viņi arī novērtēja skalā no 1 līdz 7, cik tuvu viņi domāja, ka viņu atbildes ir precīzas un cik ziņkārīgi viņi uzzina pareizo atbildi. Pēc tam dalībniekiem piecas sekundes tika parādīta atbilde uz sīkumiem un tika lūgts novērtēt viņu pārsteiguma līmeni.
Pēc tam viņi iegāja eksperimenta pārbaudes fāzē, atbildot uz tiem pašiem sīkumiem, izņemot tos, kurus viņi bija ieguvuši tieši mācību posmā.
Kad visas atbildes ir iesniegtas, neatkarīgi vērtētāji izmantoja objektīvus pasākumus, lai aprēķinātu, cik tuvu katra atbilde ir pareiza, un izmērīja plaisu starp katra dalībnieka domām, ka atbilde ir salīdzināma ar patieso.
Vidēji dalībnieki ieguva 18 atbildes tieši mācību posmā un 69 pareizas pārbaudes posmā. Viņu ziņkārības līmenis atspoguļoja augstu un zemu interesi atkarībā no jautājuma tēmas. Kopumā tie, kas uzskatīja, ka viņu sākotnējais labākais minējums bija tuvu pareizajai atbildei, parādīja vislielāko zinātkāri, liecina pētījuma rezultāti.
"Tie, kas bija ziņkārīgāki, testēšanas posmā labāk uzminēja pareizi, kas liek domāt, ka viņi bija vairāk iedvesmoti mācīties," sacīja Veids.
Papildus tam, ka tiek atklāts īpašs zinātkāri, kas veicina mācīšanos, rezultāti varētu kalpot Marijas Montesori teoriju virzīšanai, kuras līdz šim mūsdienās tiek praktizēta uz bērniem vērsta pieeja mācīšanās gatavībai 1800. gadu beigās, atzīmē pētnieki.
"Marija Montesori teica, ka jums vajadzētu pasniegt bērniem kaut ko tādu, ko viņi ir gatavi mācīties, taču viņa daudz nerunāja par to, ko nozīmē gatavība," sacīja Kids. "Mūsu atklājumi paplašina gatavības ideju, parādot, ka tas, ko bērni domā, ka zina, bet nezina, var palielināt viņu zinātkāri un motivēt mācīšanos."
Pētījums tika publicēts žurnālā Psihonomiskais biļetens un apskats.
Avots: Kalifornijas Universitāte-Bērklija
