Bērnu sociālo un emocionālo prasmju mācīšana var atmaksāties tagad un vēlāk
Jauni pētījumi atklāj, ka jauniešu sociālās un emocionālās mācību programmas sniedz gan tūlītēju, gan ilgtermiņa vērtību.
Pētnieki no Britu Kolumbijas universitātes (UBC), Ilinoisas universitātes Čikāgā un Lojolas universitātes atklāja jauniešu apmācību par sociālajām un emocionālajām prasmēm, kas uzlaboja garīgo veselību, sociālās spējas un mācīšanās rezultātus.
"Sociāli emocionālās mācību programmas māca iemaņas, kas bērniem nepieciešamas, lai gūtu panākumus un uzplauktu dzīvē," sacīja Dr. Eva Oberle, UBC Cilvēka agrīnās mācīšanās partnerības docente iedzīvotāju un sabiedrības veselības skolā.
"Mēs zinām, ka šīm programmām ir tūlītēja pozitīva ietekme, tāpēc šajā pētījumā vēlējās novērtēt, vai prasmes laika gaitā pielipušas skolēniem, padarot sociālās emocionālās mācību programmas par vērtīgu laika un finanšu līdzekļu ieguldījumu skolās."
Sociāli emocionālā mācīšanās māca bērniem atpazīt un saprast savas emocijas, izjust empātiju, pieņemt lēmumus un veidot un uzturēt attiecības. Iepriekšējie pētījumi ir parādījuši, ka šo programmu iekļaušana klasē uzlabo mācīšanās rezultātus un samazina studentu trauksmi un uzvedības problēmas.
Dažas skolas klasēs ir iekļāvušas sociālās emocionālās mācīšanās programmas, piemēram, MindUP un Empātijas saknes, savukārt citas skolu sistēmas to iekļauj sistemātiskāk, skaidro izmeklētāji.
Jaunajā pētījumā tika analizēti 82 dažādu programmu rezultāti, iesaistot vairāk nekā 97 000 studentu no bērnudārza līdz vidusskolai ASV, Eiropā un Lielbritānijā, kur ietekme tika novērtēta vismaz sešus mēnešus pēc programmu pabeigšanas.
Pētnieki atklāja, ka sociālajai emocionālajai mācībai klasē joprojām bija pozitīva ietekme, bet tā bija saistīta arī ar ilgtermiņa pozitīviem rezultātiem.
Studenti, kuri piedalījās programmās, absolvēja koledžu par 11 procentiem augstāk nekā vienaudži, kas to nedarīja. Viņu vidusskolas beigšanas līmenis bija par sešiem procentiem augstāks. Narkotiku lietošanas un uzvedības problēmas programmas dalībniekiem bija par sešiem procentiem zemākas, arestu likmes bija par 19 procentiem zemākas, bet garīgās veselības traucējumu diagnozes - par 13,5 procentiem zemākas.
Oberle un viņas kolēģi arī atklāja, ka visi bērni guva labumu no programmām neatkarīgi no rases, sociālekonomiskās izcelsmes vai skolas atrašanās vietas.
"Sociāli emocionālās mācīšanas mācīšana skolās ir veids, kā atbalstīt atsevišķus bērnus viņu panākumu gūšanas ceļā, un tas ir arī veids, kā veicināt labākus sabiedrības veselības rezultātus vēlāk dzīvē," sacīja Oberle.
"Tomēr šīs prasmes laika gaitā ir jāstiprina, un mēs vēlētos, lai skolas sistemātiski iekļauj sociālās emocionālās mācības mācību programmā, nevis veic programmas kā" vienreizēju "."
Oberle un viņas kolēģi saka, ka skolas ir ideāla vieta, kur īstenot šīs intervences, jo tās sasniegs gandrīz visus bērnus, arī tos, kuri ir nelabvēlīgā situācijā.
"Īpaši vidusskolas gados un agrā pusaudža gados jaunieši pāriet no savas ģimenes uz vienaudžu grupu un skolotāju ietekmi," sacīja Oberle.
“Bērni klasē katru gadu pavada 923 stundas; tas, kas notiek skolās, ļoti ietekmē bērna attīstību. ”
Avots: Britu Kolumbijas Universitāte
