Pusaudži var mācīties vislabāk ar pozitīvu pastiprinājumu

Jauns pētījums atklāj, ka pusaudži koncentrējas uz atlīdzību un ir mazāk spējīgi iemācīties izvairīties no soda vai apsvērt alternatīvu darbību sekas.

Londonas Universitātes koledžas pētnieki salīdzināja, kā pusaudži un pieaugušie mācās izdarīt izvēli, pamatojoties uz pieejamo informāciju. Izmeklētāji izsekoja veidu, kā 18 brīvprātīgie vecumā no 12 līdz 17 gadiem un 20 brīvprātīgie vecumā no 18 līdz 32 gadiem veica uzdevumus, kuros viņiem bija jāizvēlas starp abstraktiem simboliem.

Katrs simbols bija konsekventi saistīts ar fiksētu iespēju saņemt atlīdzību, sodu vai bez rezultāta. Izmēģinājuma gaitā dalībnieki uzzināja, kuri simboli varētu novest pie katra iznākuma, un attiecīgi pielāgoja savu izvēli.

Pusaudži un pieaugušie vienlīdz labi mācījās izvēlēties ar atlīdzību saistītus simbolus, bet pusaudži mazāk labi izvairījās no simboliem, kas saistīti ar sodu.

Pieaugušajiem arī bija ievērojami labāki rezultāti, kad viņiem paziņoja, kas būtu noticis, ja viņi pēc katras izvēles būtu izvēlējušies otru simbolu, turpretim pusaudži, šķiet, neņēma vērā šo informāciju.

Pētījums parādās PLOS skaitļošanas bioloģija.

“No šī eksperimentālā laboratorijas pētījuma mēs varam izdarīt secinājumus par mācīšanos pusaudža gados. Mēs atklājam, ka pusaudži un pieaugušie mācās dažādos veidos, kaut kas varētu būt saistīts ar izglītību, ”sacīja vadošais autors Dr. Stefano Palminteri.

“Atšķirībā no pieaugušajiem pusaudži nemaz tik labi nemācās modificēt savu izvēli, lai izvairītos no soda. Tas liek domāt, ka stimulēšanas sistēmas, kuru pamatā ir atlīdzība, nevis sods, var būt efektīvākas šai vecuma grupai. Turklāt mēs noskaidrojām, ka pusaudži nemācījās, parādot viņiem, kas būtu noticis, ja viņi izdarītu alternatīvu izvēli. ”

Lai interpretētu rezultātus, pētnieki izstrādāja mācīšanās skaitļošanas modeļus un veica simulācijas, pielietojot tos pētījuma rezultātiem.

Pirmais bija vienkāršs modelis, kas mācījās no atlīdzībām, un otrais modelis to papildināja, mācoties arī no opcijas, kas netika izvēlēta.

Trešais modelis bija vispilnīgākais un ņēma vērā visu kontekstu, ar vienādu nozīmi izvairīšanās no soda un atalgojuma meklējumiem.

Piemēram, rezultāta iegūšana, nevis punkta zaudēšana tiek vienādi vērtēta kā punkta iegūšana, nevis rezultāta iegūšana.

Salīdzinot eksperimentālos datus ar modeļiem, komanda atklāja, ka pusaudžu uzvedība sekoja vienkāršam uz atlīdzību balstītam modelim, savukārt pieaugušo uzvedība atbilda pilnīgam, kontekstuālajam modelim.

"Mūsu pētījums liecina, ka pusaudži ir daudz uzņēmīgāki pret atlīdzību nekā pret sodiem ar vienādu vērtību," sacīja vecākā autore Dr Sarah-Jayne Blakemore.

„Tā rezultātā vecākiem un skolotājiem var būt noderīgi pozitīvāk formulēt lietas. Piemēram, sakot: “Es jums došu mārciņu, lai mazgātu traukus”, varētu darboties labāk, nekā sakot “Es ņemšu mārciņu no jūsu kabatas naudas, ja jūs neizmazgājat traukus”.

Jebkurā gadījumā viņiem būs mārciņai labāk, ja viņi izvēlēsies mazgāt traukus, taču mūsu pētījums liecina, ka uz atlīdzību balstīta pieeja, visticamāk, būs efektīva. "

Avots: Londonas Universitātes koledža / EurekAlert