Stress kavē bērnu mācīšanās spējas

Saskaņā ar jauno pētījumu, ko finansējuši Nacionālie veselības institūti, nabadzības radītie stresa apstākļi, piemēram, pārblīvēti apstākļi, finansiālas rūpes un atbilstošas ​​bērnu aprūpes trūkums, var izraisīt bērnu mācīšanās spēju pasliktināšanos.

Jaunais pētījums arī atklāj, ka arī citi stresa veidi, piemēram, šķiršanās vai skarba vecāku attieksme, ietekmē bērnu mācīšanās spējas.

Pētījums tika balstīts uz vairāku gadu pētījumiem, kas salīdzināja stresa hormona līmeni ar uzvedības un skolas gatavības pārbaudes rezultātiem maziem bērniem no nabadzīgas izcelsmes. Rezultāti liecina, ka stresa mazināšanas veidu meklēšana mājas un skolas vidē varētu uzlabot bērnu labsajūtu un laimi, kā arī ļaut viņiem mācīties veiksmīgāk.

Saskaņā ar Ņujorkas universitātes Ph.D. Clancy Blair teikto, augsts stresa hormonu līmenis ietekmē bērnu smadzeņu attīstības shēmas, kavējot augstākas kognitīvās funkcijas, piemēram, plānošanu, impulsu un emocionālo kontroli un uzmanību. Šīs garīgās spējas, kas kopā pazīstamas kā izpildvaras funkcijas, ir svarīgas akadēmiskajiem panākumiem, viņš atzīmē.

Lai gan nabadzība tiek uzskatīta par galveno stresa avotu, secinājumi arī liecina, ka citi stresa avoti var ietekmēt bērnus visās ienākumu grupās - piemēram, šķiršanās, skarbas vecāku audzināšanas vai cīņas ar mācīšanās traucējumiem dēļ.

Pētījuma gaitā Blērs un viņa kolēģi mēra bērnu kortizola līmeni - hormonu, ko organisms izdala, reaģējot uz stresu.

Ar nelielu stresu neliels pieaugums, kam seko kortizola samazināšanās laika gaitā, ir saistīts ar uzlabotu sarežģītu uzdevumu izpildi.

Tomēr augsts stresa līmenis ilgākā laika posmā var ietekmēt kortizola līmeni.

Vienā pētījumā Blērs un kolēģe Rachel Peters Razza, Ph.D., pārbaudīja 170 četrgadīgus bērnus, kuri apmeklēja Head Start - pirmsskolas programmu nabadzīgajiem bērniem.

Pētnieki analizēja kortizola līmeni bērnu siekalās pirms testa, tās laikā un pēc tās, lai noteiktu stresu, ko bērni piedzīvoja, piedaloties testos. Pētnieki arī novērtēja bērnu izpildfunkciju, lūdzot bērnus pieskarties tapai divreiz, pēc tam, kad pētnieki to pieskārās vienu reizi, un otrādi, kā arī noteikt dažādus veidus, kā priekšmetu attēli ir līdzīgi pēc formas, krāsas un izmēra.

Pētnieki atklāja, ka bērniem, kuriem bija tipisks kortizola reakcijas modelis, bija augstāks izpildfunkcijas līmenis. Skolotāji arī novērtēja šos bērnus kā augstu paškontroli klasē.

Turpretī bērniem ar zemu vai augstu kortizola reakciju vai neasu reakciju bija zems izpildvaras līmenis, un skolotāji tos novērtēja kā sliktu pašregulāciju.

Pēc tam pētnieki bērnudārzā pārvērtēja bērnus. Tiem, kuriem sākotnējā pētījumā bija augsti izpildvaras rādītāji, parasti bija visaugstākie matemātikas rādītāji, savukārt bērniem ar augstu kortizola līmeni un zemu izpildfunkciju, visticamāk, bija grūtības ar matemātiku, lasīšanu un rakstīšanu.

Pēc tam zinātnieki centās noteikt, kuri nabadzības aspekti varētu būt īpaši stresa dēļ bērniem, nolemjot koncentrēties uz vecāku stilu, atsaucoties uz iepriekšējiem pētījumiem, kas liecina, ka nabadzībā dzīvojošie vecāki, visticamāk, nodarbojas ar bērnu paklausības izraisīšanu, disciplinējot viņus.

"Kaut arī nabadzībā esošie vecāki var un sniedz jutīgu aprūpi, viņi, visticamāk, to darīs, ņemot vērā viņu situācijas realitāti un, iespējams, viņu pašu augsto stresa līmeni," sacīja Blērs.

Aptuveni septiņus gadus pētnieki ir veikuši vairāk nekā 1200 bērnu un viņu ģimeņu novērošanu, piedaloties Ģimenes dzīves projektā - pētījumā par to, kā pieaug lauku nabadzība. Lielākā daļa bērnu ir no nabadzīgām lauku kopienām Apalačijā un Dziļos dienvidos.

Pētījumā, kas publicēts par viņu novērojumiem, pētnieki analizēja videoierakstus ar mātēm, kas rotaļu sesiju laikā mijiedarbojās ar saviem bērniem. Bērniem, kuru mātes nodarbojās ar sastatnēm, radot iespējas veikt mazus uzdevumus, piemēram, bloku sakraušanu, kortizola līmenis bija zemāks un viņi bija uzmanīgāki.

Turpretī to māšu bērniem, kuras bija autoritatīvākas - izpildīja uzdevumu saviem bērniem vai ierobežoja bērnu aktivitāti - kortizola līmenis bija augstāks, kas liek domāt, ka bērniem bija augstāks stresa līmenis. Šī saikne starp vecāku stilu un kortizola līmeni bija vērojama, kad bērniem bija 7 mēneši, un atkal, kad viņiem bija 15 mēneši.

Turpmākā pētījumā pētnieki atklāja, ka, jo vairāk nabadzīga ģimene, jo mazāk ticams, ka vecāki iesaistīsies sastatņu pieejā. Šo vecāku bērniem, visticamāk, bija paaugstināts kortizola līmenis, reaģējot uz stresu. Un bērniem ar augstu kortizola līmeni, visticamāk, bija slikta izpildfunkcija.

"Pētījumi liecina, ka stress no dažādiem avotiem, tostarp, piemēram, pārpildītās un haotiskās mājas un klases vidēs, vai problēmas ar ģimeni vai vienaudžiem, kavē mācīšanos," sacīja Blērs.

"Potenciālā labā ziņa ir zināt, ka stress ir ļaunprātīgs spēks, un tas nozīmē, ka, atrodot veidus, kā to novērst, varētu uzlabot bērnu mācīšanās spējas."

Pētnieki tagad testē jaunu programmu, kas māca vecākiem iesaistīties sastatņu uzvedībā, lai bērniem sniegtu iespējas mācīties, vienlaikus nodrošinot atbalstošu un mīlošu aprūpi.

Programma testē arī jaunu mācību programmu, kas pirmsskolas vecuma bērniem un bērnudārzniekiem dod lielāku kontroli pār viņu mācību aktivitātēm. Pēc gada pētnieki salīdzinās bērnu kortizola līmeni un izpildvaras darbību.

"Lai gan šis darbs ir agrīnā stadijā, mūs mudina iespēja, ka apzinātas izmaiņas vidē var uzlabot bērnu paškontroli un akadēmisko kompetenci, dodot daudziem mūsu jauniešiem daudz lielākas iespējas gūt panākumus dzīvē," sacīja Blērs.

Avots: Nacionālie veselības institūti