Bērni pirms bērnudārza attīsta sarežģītas domāšanas prasmes
Jaunā gareniskajā pētījumā pētnieki no Čikāgas universitātes un Ziemeļkarolīnas universitātes Chapel Hill atklāja, ka bērniem sāk parādīties augstāka līmeņa domāšanas prasmju pazīmes jau 4½ gadu vecumā. Tas parāda, ka citām prasmēm, kas ne vienmēr ir saistītas ar zināšanām, ir nozīme bērnu spējā analītiski pamatot.
Atzinumi, par kuriem ziņots žurnālā Psiholoģiskā zinātne, pirmo reizi parāda, ka bērnu izpildfunkcijai ir nozīme sarežģītas analītiskās domāšanas attīstībā.
Izpildu funkcija ietver tādas sarežģītas prasmes kā plānošana, uzraudzība, uzdevumu maiņa un uzmanības kontrole. Augstas agrīnās izpildfunkcijas iemaņas, iestājoties skolā, ir saistītas ar augstākām spriešanas prasmēm pusaudža gados.
Pieaugošie pētījumi liecina, ka izpildvaras funkciju var apmācīt, izmantojot ceļus, tostarp pirmsskolas izglītības programmu, vingrinājumus un impulsu kontroles apmācību.
Vecāki un skolotāji, iespējams, var palīdzēt veicināt izpildvaras funkciju attīstību, liekot jauniešiem palīdzēt plānot aktivitātes, iemācīties apstāties, domāt un pēc tam rīkoties vai iesaistīties izlikšanās spēlēs, sacīja pētījuma vadošā autore Lindsija Ričlenda, Ph.D. ., salīdzinošās cilvēces attīstības docents Čikāgas universitātē.
Lai arī tas ir svarīgs bērna izglītībai, "maz ir zināms par kognitīvajiem mehānismiem, kas ir pamatā bērnu attīstībai spējā iesaistīties sarežģītos argumentācijas veidos", sacīja Ričlands.
Jaunais pētījums seko sarežģītas spriešanas attīstībai bērniem pirms skolas apmeklēšanas līdz 15 gadu vecumam.
Pētījuma autori pētīja analoģiskās domāšanas apgūšanu, vienu no sarežģītās spriešanas formām.
"Spēja saskatīt sakarības un līdzības starp atšķirīgām parādībām ir būtiska analītiskajai un induktīvajai spriešanai, un tā ir cieši saistīta ar vispārējās šķidruma inteliģences mērījumiem," sacīja Ričlands.
Viņa norādīja, ka sarežģītu spriešanas spēju attīstīšana ir īpaši būtiska mūsdienu darbaspēkam nepieciešamajām inovācijas un adaptīvās domāšanas prasmēm.
Richland un līdzautore Margaret Burchinal, Ph.D., pētīja 1364 bērnu datu bāzi, kuri bija iekļauti agrīnās bērnu aprūpes un jauniešu attīstības pētījumā no dzimšanas līdz 15 gadu vecumam. Grupa bija diezgan vienmērīgi sadalīta starp zēniem un meitenēm un ietvēra ģimenes. dažādu etnisko un ienākumu grupu šķērsgriezumu.
Pašreizējā pētījumā tika pārbaudīti testi, kurus bērni veica, kad viņiem bija 4½ gadi, kad viņi mācījās pirmajā klasē, trešajā klasē un kad viņiem bija 15. Tā kā pētījums bija garenisks, katrā intervālā tika pārbaudīti tie paši bērni. Starp testiem, kurus viņi veica, bija analītiskā pamatojuma, izpildfunkcijas, vārdu krājuma, īstermiņa atmiņas un ilgstošas uzmanības mērīšana.
Bērniem 4 ½ laikā tika pārbaudīta viņu spēja uzraudzīt un kontrolēt automātisko reakciju uz stimuliem. Pirmajā klasē viņi strādāja pie testa, kurā tika vērtēta viņu spēja pārvietot priekšmetus spēlē “Hanojas tornis”, kurā viņiem bija jāpārvieto diski starp tapām noteiktā secībā.
Trešajā klasē un 15 gadu vecumā tika pārbaudīta viņu spēja izprast analoģijas, piemēram, trešajā klasē tika lūgts aizpildīt jautājumu “suns ir kucēns, kā kaķis ir”? Kā 15 gadus veciem viņiem tika lūgts aizpildīt rakstiskas analoģijas pārbaudes.
Pētījumā tika konstatēta cieša saistība starp augstiem rādītājiem starp bērniem, kuriem kā pirmsskolas vecuma bērniem bija izteikti vārdu krājumi un viņi labi pārraudzīja un kontrolēja savas reakcijas (izpildvaras funkciju) uz vēlākajām spējām, pārbaudot analoģijas.
"Kopumā šie rezultāti rāda, ka zināšanas ir nepieciešamas domāšanas prasmju izmantošanai, par ko liecina agrīnas vārdu krājuma nozīme, bet arī kavējošās kontroles un izpildfunkcijas prasmes ir svarīgs faktors bērnu analītiskā pamatojuma attīstībā," sacīja Ričlands.
Avots: Čikāgas universitāte
